时政资源与高中政治学科教学的整合研究.docx

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“时政资源”与高中政治学科教学的整合研究

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摘?要：时政资源来自课外，而时政资源作为课程资源必须运用于课堂教学，并对教材、教法做出科学合理的处理。为此必须创造出课外与课堂相结合，时事资料与教材相结合，学生与教师相结合的“三结合”教育实践环境，才能将时政资源与政治课教学有效融合，开创政治课教学新局面、新路径。

关键词：高中政治;时政资源;时事政策教育;有效整合

高中思想政治学科核心素养目标提出：通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择。而“时政资源”就是以“国际或国内发生的有关政治、经济、文化、军事等方面的热点新闻”和“与人们生活息息相关的各类热点话题”为主要内容，将时政资源与高中政治课教学进行有效整合，无疑成为培养学生政治学科核心素养的重要途径。

一、核心概念界定

时政资源，是指在近期内发生的，得到人们普遍关注的国际或国内有关政治、经济、文化、军事等方面的热点新闻资料，以及与人们生活息息相关的各类热点话题。从内容上看，时政资源有近期国内外形势及党和国家的方针、政策、国内外大事等，也有关系到人们生活各方面的气候环境、物价、交通等重大事件。从素材上看，时政资源有静态的文本、图像素材也有动态的视频素材。

时事政策教育，是指以时事资料为素材实施的教育教学活动。时事政策教育具有时效性、广泛性、社会性、实践性、导向性等特征，同时也具有爱国主义教育、道德品质教育、社会价值观教育、意志行为教育、知识技能教育等功能。高中阶段的时事政策教育主要是将时事资料与政治课教学内容相结合，既能丰富、更新和优化教学内容，又能拓展学生的知识面，培养学生的综合素质。近年来，在高考命题中对于国内外重大时政问题的考查明显增强，时事政治热点话题成了考查学生综合素养、核心能力的重要素材，同时也为时事政策教育确立了地位、指明了方向。

有效整合，是指在政治课教学中将时事要素与课堂教学内容相结合，发挥时政资源的教学优势，引导学生理解教材内容，提高学习方法和能力，并培养学生科学的情感态度和价值观。时政资源与课堂教学的有效整合，要充分利用时政资源的时效性、人文性和影响力，创设良好的教学情境、优化教学结构、改变教学方式，从而全面提升学生的综合素质，有效提高政治课教育教学质量。

虽然时事政策教育得到了一定程度的重视，但在很多方面仍然存在着概念模糊、教法不清、学法不当的严重缺陷和短板，厘清和弥补这些方面的不足，才能真正把握时事政策教育的正确路径和方法，才能让时政资源真正发挥出其教育优势和作用。

二、时政资源整合应用现状评述

（一）对时政资源的重要性认识不足

由于受应试思想和功利意识的影响，很多政治教师都是把理论知识传授作为教学的唯一目标，很少关注到时政资源对于教学的重要现实意义，轻视对时事政治资源的应用，再加之在教学中运用时政资源就会带来更多的负担，甚至会排斥在教学中应用时政资源。在此状况下，学生也就成为“本本主义”者，对时政资源知之甚少，甚至漠不关心，从而很难对时政资源产生兴趣、形成积极的学习动机，造成时政资源难以融入思想政治学科教学的尴尬局面，这对学生政治素养的形成是极其不利的。

（二）对时政资源的整合能力不足

时政资源与政治课的整合不是简单地做加法，也就是说不是把时政资源与教学内容简单地相加，而是不但要能够对教学内容起到补充和完善的作用，还要能够对学生的各方面的素质培养起到促进作用。然而在实际教学中，教师恰恰缺乏对时政资源的整合能力，主要表现在：一方面对时政资源的知识内涵把握不全面，通常出现“一叶障目”“以偏概全”的现象;另一方面对时政资源在教学中作用把握不到位，往往只是把它作为教学内容的一种充实，因而在教学中就会不加处理地引入，表面化地使用，无法真正发挥出时政资源的教育优势。

（三）时政资源应用研究不够系统、深入

通过对相关文献的分析研究，在有关时政资源与高中政治教学的有效整合的研究中，主要是对时政资源如何运用于课堂教学，对时政资源如何选择与应用，时政资源对学生知识技能的作用等方面的问题论述较多。但对时政资源作为课程资源，有效与教材整合，以及在时政资源背景条件下，教师教学行为和学生学习行为转变的研究很少，探讨时政资源与高中政治教学的有效整合问题具有一定的研究空间与价值。

三、时政资源与高中政治课教学的整合原则

（一）紧密联系实际生活

长期以来，存在着学生对思想政治课兴趣不高的现状，究其原因，就是因为教材内容抽象、刻板以及陈旧，与学生的生活实际相差甚远。时政资源的优势就在于其实效性和生活性，紧密联系学生实际生活，或学生关注的实际问题，比如就业、商品价格、能源等，这些问题能够引发学生在关注自我生存的基础上，对实际问题进行深入地探究，真