高中语文必修二教案.docxVIP

高中语文必修二教案【3篇】

高中语文必修二教案篇一

学习目标：

1、学问与力量：体会对“绿”的情感变化，学习反复、比方等修辞方法的运用。

2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品尝语言。

3、情感态度与价值观：理解对光明、自由的憧憬，学习绿色所象征的名贵品质。

教学过程：

一、导语：

绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的盼望。它是多么使人迷醉，让人憧憬！中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来观赏他的美丽散文《囚绿记》，感受的囚绿情结。

二、介绍：学习新课内容之前，我们先简洁了解下状况

陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开头散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰富，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

三、检查预习状况：接下来我们看一下同学们的预习状况

给《囚绿记》的生字注音

嵌（qiàn)瞥见(piē）了（liǎo)截爽直涸辙(hézhé）移徙（xǐ）揠苗助长（yà）婆娑（suō）猗（yī）郁蕈菌(xùnjùn)

四、研读课文

从字词的把握状况看，同学们预习的状况还是不错的。下面我们来研读课文。

当教师第一次看到这个题目时，脑海里立刻产生一个疑问。我们在第一模块学过“美丽的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当？还有疑问就是：他为什么囚绿？当同学们第一次看到这个题目时有什么想法？（找同学们答复）

这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种怀疑。

一读：快速扫瞄课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调

1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢？

2、在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容？请用类似“囚绿”这样动宾构造的二字词语概括文章其他局部内容，理清全篇思路。

3、通过扫瞄课文，同学们体会到文章表达了对绿怀有怎样的情感？（感情基调）

（1——4段）：“遇绿”；

（5——7段）：“赏绿”；

（8——12段）：“囚绿”；对绿的宠爱之情。

（13自然段）：“放绿”；

（14自然段）：“念绿”。

二读，找出“绿”的特点，体会对绿的感情变化

请同学们带着感情大声朗读课文，通过答复下面问题体会文章感情变化。

1、绿有什么特点使对它如此喜爱？

生命、盼望

美、青春

绿色、爱、幸福

渴望光明自由

倔强固执、坚贞不屈

永不屈服

2、这种宠爱之情，文章通篇如湖水般安静还是有层次的变化？有什么样的变化？文章每一局部是如何表达这种情感变化的？宠爱之情逐层加深，不断变化的。

第一局部，因绿而毫无迟疑地选择了一个矮小潮湿的房间。

其次局部，从“思念着绿色把我的心等焦了”“我每天望着窗口常绿藤的生长……·（细节描写）像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个微小变化看出对绿的宠爱。

第三局部，对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它单独占有，于是因爱而囚绿。

第四局部，放绿并向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，表达宠爱之情。

第五局部，一年后仍对其念念不忘表达宠爱之情。

教师小结：同学们找的特别好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：

文章表现的对常绿藤的宠爱之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，每一个意念与行动都表达着对绿的爱。文章最终，一年后还在思念并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经受和心理经受。每一步都有感情的深化，一步步地把宠爱绿色生命的浪潮向前推动。

还有一个细节不知道大家留意了没有？那就是对这绿常春藤的称呼的变化：绿影——绿色——绿友。这称呼的变化也充分表达出对绿的感情在不断加深。到“绿友”，已经把这常春藤枝条给予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见对它的爱之深。这也答复了我们刚上课时的疑问——为什么题目叫《囚绿记》。看来课文题目不但没有问题，而且很有新意——