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教育心理学笔记

第一章

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校教育情境中,学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理

规律的科学;

二教育心理学的研究内容有哪些

五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

三过程：自学过程、教学过程和评级/反思过程

学习过程是教育的核心

三、教育心理学对教育学有何作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用;具体地说,教育心理学的作

用有：

1、帮助教师准确的了解学生

2、为实行教学提供良好的理论指导

3、帮助教师预测并干预学生

4、帮助教师结合实际教学进行研究

四、教育心理学的发展时期：

1、初创时期：C20世纪70年代以前

2、发展时期：C20世纪20年代至50年代末

3、成熟时期：C20世纪60年代至70年代末

4、完善时期：C20世纪80年代以后

第二章

一、心理发展：所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中的一

系列心理变化;

二、心理发展特征：

1、连续性与阶段性

2、定向性与顺序性

3、不平衡性

4、差异性

三、少年期发展的特征：11~15岁的阶段：童年向青年过渡；初中：半成熟、半幼稚,充满着

独立性和依赖性,自觉性和幼稚性错综的矛盾;

四、学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性

五、关键时期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期,或个体对环境的影响极为敏

感,有时又称敏感期;

论述：论述皮亚杰认识发展阶段的教育意义6+7

六、皮亚杰认识发展阶段理论认为儿童认知发展分为4个阶段：

1、感知运动阶段0~2岁感觉和动作的分化

2、前运算阶段2~7岁以自我为中心,单维思维,思维不可逆

3、具体运算阶段7~11岁思维可逆,守恒概念

4、形式运算阶段11~15岁命题之间的关系,假设—演绎推理,抽象逻辑思维,可逆与补

偿,思维的灵活性

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七、皮亚杰认知发展阶段理论有何教育意义：

在皮亚杰看来,学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平;只有儿童发展到相应阶段,

才能进行相应内容和运用相应方法进行教学,认知发展阶段制约教学内容和方法,同时,教学

促进认知发展;教学能够加快认知发展之间的转换

八、最近发展区：苏联,维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即

将达到的发展水平;两种水平之间的差异就是最近发展区,也就是：儿童在又知道的情况下,

借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上

是两个临近发展阶段见的过渡状态;

九、最近发展区的教育意义：教学要走在学生发展的前面

它的指出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展

水平,还应看到它仍处于形成状态,正在发展的过程;维果斯基强调教学不能只适应发展的现

有水平,走在发展的后面,而应适应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区

而达到新的发展水平;

十、简述认知发展阶段与教学有何关系

两个关系能过相辅相成,认识发展即为教学,反过来就是促进认知发展;在皮亚杰看来,学