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六年级语文上册第七单元大单元教学设计思路

单元整体解读

横向解读

本单元围绕“艺术之美”主题，选编了《文言文二则》《月

光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角

度诠释了艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯

牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友之间的真挚情谊；《书

戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了

贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的

产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京

剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的

喜爱和对传统文化的自豪。

本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会

艺术之美”，侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，

进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感

悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，

感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴

声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》

生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和

亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。

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本单元的习作训练要素是“写自己的拿手好戏，把重点部

分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感

受艺术之美，进而联系实际生活，表达自己在学习艺术或者技

能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和

《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例：《月光曲》中，艺术

之美的具体可感体现在“以听类形”——“皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。”从皮

鞋匠的视角，将听觉通于视觉，联想和想象看到的景物或场景，

通过描绘看到景物或场景，让艺术之美变得可知可感；《京剧

趣谈》中，艺术之美的具体可感体现在“以虚化实”和“动静

结合”——“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷的表演自

由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬

手就走了一百里”，这一根虚拟的马鞭，不仅给演员以无穷的

表演自由，也给观众和读者以无边的想象空间。

纵向解读

本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会

艺术之美”，训练侧重点在于“借助语言文字展开想象”，也

就是借助语言文字生成图像、建构画面，属于图像化策略的一

种。统览统编教材，关于“图像化策略”，统编教材从二年级

开始，循序渐进地作出了相应的安排，具体情形如下：

册序单元阅读训练要素

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二下第二单元读句子，想象画面

三下第一单元试着一边读一边想象画面

四上第一单元边读边想象画面，感受自

然之美

六上第七单元借助语文文