浅谈高中信息技术教学.docxVIP

?

?

浅谈高中信息技术教学

?

?

刘尚红

摘要：信息技术这门课程具有较强的实践性和应用性，对学生的操作技能、探索创新精神和信息素养具有较高要求。本文基于多年教学实例，就当前高中信息技术教学主要存在的两个问题进行了探讨，并重点分析了培养学生学习能力并提升教学效果的合理化建议。

关键词：信息技术；教学；高中

一、精心安排导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程。

在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。

二、转变教师的教育观念是教学的关键

旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输的地位。在这样一种结构下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生的自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生的自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积極性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。？

三、提升高中信息技术教学的建议

要从根本上提升高中信息技术教学的质量，就要做到几个方面的转变，但归根结底是教育理念的变革。一个普遍的市场规律是需求决定供给，在我们的课程教学中也可以考虑这个规律。以往的教学模式中，无论课程标准还是教学思路都是从“教”的一方出发，根据“教”要达到的目的来进行课程设计，学生的实际接受能力、知识水平的参差不齐、各个教学单位的教学条件差异等都没有被考虑进去。所以，基于教学实践中的深切体会，笔者认为要做到以下几个方面以有效改善高中信息技术课的教学质量。

1.小组学习模式

为解决教学之前学生对信息技术掌握程度不同的问题，可以按照掌握水平的高低将学生分成两个层次来进行教学，但是这种方法实施起来受很多条件制约。高水平的学生毕竟只是少数，因此最好的解决方式是把较熟练的学生分散到不熟练的学生中，进行小组合作学习，使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。同时，引入一定的竞争措施例如评选表现最优秀的小组，培养学生的小组团结合作能力。

2.以练习和任务为主的教学思路在信息技术教学过程中，教师不以“讲”为中心而以“任务”为中心，对原理的介绍应服务于某项特定任务，学生通过自主完成任务的方式参与教学。这样可以使学生主动开发大脑和双手，并逐步建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人。同时，课堂也会充满活力，教学质量从而得到提高。在此过程中，教师以帮助学生实现预定的教学目标为目的，引导任务讨论的方向，让学生在参与中学会学习、主动研究，达到自主构建知识的目标。

四、精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养

计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲文件的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生掌握两者的区别与操作方法，并让学生根据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探索其他的操作方法。又如在讲word制作电子小报时，我让学生观看许多获奖的优秀作品，让学生在欣赏中去感知制作优美小报的方法，先剖析每个小报精美处的制作去模仿，再让学生在此基础上发挥想象，创新、探索，制作出自己风格的作品。

五、借助多媒体手段，提高教学效率

计算机教