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情景模拟教学法在英语视听课中的应用分析

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【摘要】目前教育改革正在我国英语课堂上不断深入，我国母语为汉语，所以想要在全情景模式中提高英语视听能力比较困难，而情景模拟法可有效弥补这一缺陷，本文将结合情景模拟教学特点，讨论其在多媒体资料辅助教学、教材角色对话模仿、小组合作活动、形态动作表演等方面的应用，为推进学生全面发展提供参考。

【關键词】情景模拟;英语;视听课

【作者简介】陈霞，天津体育学院运动与文化艺术学院。

引言

一直以来，我国英语课堂都深受“应试理念”桎梏，很多教师在开展教学活动时，过于专注语法、单词的学习，没有真正认识到英语课堂中“语言沟通性”的作用，学习英语的目的是为了应用一门语言，从而实现高效交流，所以视听课的开展十分重要，能够从根本上发挥出语言学科作用，本文论述内容有现实意义。

一、情景模拟教学特点

随着全球经济一体化进程的不断加快，中国对外交流活动越来越多，所以掌握良好的英语沟通能力已经是当前社会衡量人才的重要标准。高校教育目的是我国社会输送高质量、高水平人才。目前英语在我国教学中已经十分普及，并在课堂教育中发挥着不可替代的作用。美国教育家杜威最早提出了“情景”对教学效果的影响，经过实践证明，良好的情景确实能够推进一个人学习能力的养成。上世纪20年代，英国最早将“情景创设”理念应用到教学活动中，通过布置装饰出一些模拟场景，让学生更加直观的理解知识内容，结合学生视觉认识习惯，来激发其学习意识的养成。而我国作为汉语国家，学生在日常很少能够实现英语对话，为了凸显英语交流沟通的工具性，在课堂上使用情景模拟十分必要。听说水平能够体现出一个人的语言能力，帮助其利用语言实现交流沟通，在视听课上运用情景模拟教学可以转变以往单一的语法知识学习模式，加强对话双方的沟通效果，从整体上提高个人语言能力。

二、情景模拟教学法在英语视听课的应用

1.多媒体资料辅助。当前计算机网络、数字媒体在我国发展速度较快，并在教学活动中发挥出了良好作用。高校教师可以在英语视听课堂上利用多媒体技术模拟创设情境，根据身心发展特点可知，人类相比较逻辑性、条理性的内容而言，对于动画、声音、图片等直观性内容记忆效果更好，对此教师可以配合大屏幕应用多媒体资源，例如：播放英语原声视频选段、英文歌曲鉴赏、PPT动画课件播放等等，为学生营造出良好的学习氛围，使其能够更加投入到课堂环境当中，用直观内容刺激其视觉感官，联动对英语知识的记忆。例如：教师可以在课堂上播放《生活大爆炸》、《老友记》等经典美剧，从中感受英美交流文化，在锻炼听力的基础上，还能够拓展学生对于英美地区文化思想的理解，配合教师讲解能够提高学生对于英语学科的综合应用水平。

2.教材角色对话模仿。教育家夸美纽斯提出“教育的根本目标是让学生学习，将教师少教，让校园环境变的快乐自然”。因此学生在学习时不能过度依赖于教师的辅导，而是要自发自主的喜欢学习、热爱学习，全身心的投入到视听课程活动当中，语言知识的学习要配合实际应用，学会利用掌握的知识实现交流。对此高校教师在开展模拟课堂情境时，可以采用角色对话模仿方式。英语教材课文中包含了很多重点句型的对话，教师可以开发教材资源，让学生在角色扮演中学会重点句式的应用。教材中的角色对话比较贴近生活，所以学生能够通过带入表演者感到真实情景交流的特点，例如：高校教师可以将“购物”设定为本堂课的角色交流主题，在播放完教材听力原文后，带领学生逐句翻译，然后跟读听力原文，从而培养其正确的发音方式与发音习惯，在跟读过程中学会朗读，不做“哑巴英语”，最后带入角色交流对话，在模拟仿真的情景演练中，学会本堂课的重难点内容。

3.小组合作活动展示。小组合作活动是目前高校英语课堂上教学效果较好的一种集体环境创设教学方法，相比较于传统的“满堂灌”方式，小组合作更加重视学生之间的交流，教师可以将班级同学划分为多个学习小组，并给出视听任务，等到所有小组完成学习任务后，再通过竞赛的方式进行学习成果评价，提高课堂积极性，在小组活动中，每个组员还可以相互交流，提高语言沟通能力。

4.形态动作配合表演。虽然当前已经有很多高校英语教师认识到情景创设对于个人语言能力培养的重要性，并在课堂活动中积极利用各种教学手段提高学生视听水平水平。但是从实际情况来看，很少有教师能理解“动作形态学习”在英语视听能力培养过程中的重要性。顾名思义，形态动作配合表演是学生表现人物活动的一种方式，符合视听课中“视觉”的要求。视听课具有“多听多练”的特点，所以教师可以利用形态动作表演活动提高学生学习热情，例如：教室可以在课堂导入阶段对学生宣布一个对话任务——“lastweekend”，并提出在3分钟对话内，要说出有关lastweekend一课的重点句式，从行为到动作都要做到真实模拟，两人一组从讲台两边走到中间，然后开