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高中物理圆周运动教案设计（优质4篇）

【教材分析】

本节选自人教版高中物理必修2，第五章第4节，是建立在学习了曲线运动及其性质的根底之上的一种特别的曲线运动。同时在本节课中引入的线速度、角速度、转速和周期的概念，这些概念的学习是本章的重点，也是后面几节向心加速度、向心力学习的根底。

本节课的概念比拟多，内容相对其它节而言比拟单调，应通过举一些实例引起学生留意力，启发学生思索、总结，熟悉现象从而理解概念。

【学情分析】

学生在前面的学习过程中已把握了有关曲线运动的相关学问，已经具备了肯定的学问积存和生活阅历，再加上在数学上对圆的熟悉，学生已经初步具备了讨论圆周运动问题根本力量，就学问本身而言，本节课的学问对学生来讲不是困难。

【教学目标】

学问与技能

知道圆周运动的概念

把握线速度、角速度、转速和周期概念

把握各物理量之间的关系

过程与方法

观看现象总结出圆周运动的概念。通过合理的猜测及推导得出结论。初步运用极限的思想理解速度的瞬时性。

情感态度与价值观

通过描述圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进展讨论。

通过极限思想和数学学问的应用，体会学科学问间的联系，建立普遍联系的观点。

【教学重难点】

重点

线速度、角速度、转速和周期概念的理解，及其相互关系

匀速圆周运动的特点

难点

线速度、角速度概念引入的必要性

【教学过程】

(一)新课引入

演示试验：用细线一端系住粉笔，粉笔在竖直片面内绕细线另一端做圆周运动。并把运动轨迹画在黑板上。

总结圆周运动的概念：轨迹是圆的曲线运动成为圆周运动。

提问：列举生活中圆周运动的实例

教师总结：表针上各点的运动;扇叶上各点的运动;地球绕太阳的运动。

(二)新课讲解

创设情境：在新课引入的演示中，在细线上任取A、B两点(A点更接近圆心)提问A、B两点哪点运动的更快呢?

学生答复：B点比A点运动的快。由于一样时间B点运动的弧长较长。

A点和B点运动的一样快。由于一样时间A、B点转过的角度一样。

(A点比B点运动的快。)

教师总结：前两种答案都很有道理，所以这两种答案都是对的。只是从不同的角度描述了圆周运动。把运动的弧长与时间的比值定义为线速度，把转过的角度与时间定义为角速度。

线速度(v)

定义：物体通过的弧长和所用时间的比值。

单位：米每秒m/s

物理意义：描述做圆周运动的物体运动的快慢

矢量性

回忆：曲线运动中，质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向

结合数学学问得知，线速度的方向沿圆的切线方向，与半径垂直。

由于线速度的方向时刻发生转变，所以圆周运动是变速运动。

平均线速度与瞬时线速度

由定义给出的是平均线速度，当运动时间特别特别小的时候得到的是瞬时线速度。

匀速圆周运动

消退前概念：争论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗?

学生：由于匀速圆周运动的线速度的方向在不断变化，因此，它是一种变速运动。这里的“匀速”是指线速度的大小不变。

在创设情景中，B点线速度大于A点的线速度，

角速度(ω)

创设情境：在不同的表盘上，时针或分针的在相等时间内运动的弧长各不一样，即线速度不相等，却可以表示一样的时间，由于转动一周所用时间一样。

(播放皮带传动视频)当皮带传动时，大小两轮子边缘在一样的时间内经过的弧长一样，即线速度大小一样，但是两个轮子，小轮明显转得快些。

总结：仅仅用线速度不能全面的描述圆周运动。所以需要引入角度和时间的比值—角速度。

高中物理圆周运动教案设计（2）

一、教材分析

本节课的教学内容为新人教版第五章第四节《圆周运动》，它是在学生学习了曲线运动的规律和曲线运动的处理方法以及平抛运动后接触到的又一类曲线运动实例。本节作为该章的重要内容之一，主要向学生介绍了描述圆周运动快慢的几个物理量，匀速圆周运动的特点，在此根底上争论这几个物理量之间的变化关系，为后续学习圆周运动打下良好的根底。

二、学情分析

通过前面的学习，学生已对曲线运动的条件、运动的合成和分解、曲线运动的处理方法、平抛运动