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《古诗三首——夏日绝句》公开课一等奖创新教学设计

21.《古诗三首——夏日绝句》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

（2）理解诗句的意思，体会古诗所表达的情感和意境。

2.过程与方法目标

（1）通过朗读、想象、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（2）引导学生自主探究，培养学生的创新思维和自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受项羽的英雄气概和李清照的爱国情怀，激发学生对英雄的敬仰和对祖国的热爱之情。

（2）培养学生正确的人生观和价值观，鼓励学生在面对困难和挫折时，要有坚定的信念和不屈的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）理解诗句的含义，感受古诗的意境。

（2）体会诗人借古讽今的写作手法，领悟诗人的爱国情感。

2.教学难点

深入理解“生当作人杰，死亦为鬼雄这句诗所蕴含的人生哲理和民族精神。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

同学们，今天老师要和大家玩一个“诗句接龙”的游戏。老师说上一句诗，你们来接下一句。“春眠不觉晓——（学生接：处处闻啼鸟）“好雨知时节——”（学生接：当春乃发生）。同学们都非常棒！那老师再考考你们，“至今思项羽，不肯过江东的前两句是什么呢？（学生思考回答）今天，就让我们一起走进宋代女词人李清照的《夏日绝句》，去感受她笔下的项羽和她心中的那份情感。

（二）新授课程

1.初读古诗，整体感知

运用多媒体播放古诗的配乐朗诵音频，要求学生闭上眼睛，静心聆听，感受古诗的韵律和节奏。

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

全班齐读古诗，读得通顺、流利。

2.学习生字，理解诗意

出示生字“杰”“亦雄”“项”，学生观察生字的结构和笔画，交流识字方法。教师强调易错字的写法，如“雄”字右边是“隹”，不能写成“住”。

学生自主学习，借助课文注释、工具书等理解诗句的意思。小组内交流讨论，互相补充。

教师检查小组学习情况，提问：“人杰鬼雄”分别是什么意思？（人杰：人中的豪杰；鬼雄：鬼中的英雄）“至今思项羽，不肯过江东这句诗讲述了一个什么故事？（项羽在垓下之战中战败，突围至乌江，乌江亭长劝他渡江，以图东山再起，但项羽觉得无颜见江东父老，不肯渡江，最终自刎而死。）

教师结合PPT，展示相关图片和资料，帮助学生更好地理解诗句的含义和背景。

3.品读古诗，体会情感（15分钟）

再读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪些诗句中体会到的？

学生自主思考，小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生深入理解诗句所表达的情感。

重点赏析“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗。

教师提问：这两句诗中，你认为哪个字用得最妙？为什么？（学生可能会回答“当作”“亦为”等字，教师引导学生从字的含义、表达效果等方面进行分析）

教师讲解：“生当作人杰，死亦为鬼雄这两句诗，对仗工整，气魄宏大。“生”与“死相对，“人杰”与“鬼雄相对，表达了诗人对生与死的深刻思考。诗人认为，人活着就要做杰出的人，为国家和社会做出贡献；即使死了，也要成为鬼中的英雄，保持高尚的气节。这两句诗不仅是对项羽的赞美，更是诗人自己人生价值观的体现。

教师引导学生想象：假如你是李清照，在当时的社会背景下，写下这两句诗时，你心中是怎样的感受？（学生自由发言，体会诗人的爱国情怀和对英雄的敬仰之情）

教师介绍李清照写作这首诗的背景：北宋末年，金兵入侵，京城沦陷，宋徽宗和宋钦宗被掳走，南宋朝廷偏安江南。李清照目睹了国家的灭亡和人民的苦难，心中充满了悲愤和感慨。她借项羽不肯过江东的故事，讽刺了南宋统治者的懦弱无能，表达了自己渴望抗击金兵、收复失地的爱国之情。

学生带着对诗人情感的理解，有感情地朗读古诗，读出诗人的豪迈气概和爱国情怀。

4.朗读背诵，加深理解

多种形式朗读古诗，如指名读、分组读、男女赛读、配乐齐读等，让学生在反复朗读中加深对古诗的理解和记忆。

引导学生根据诗句的意思和意境，尝试背诵古诗。教师可以提供一些背诵的方法，如抓关键词、想象画面等。

学生自由背诵，同桌互相检查。