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高中地理《河流地貌的发育》教案_人教版高中地理教案

《大气的运动》教案

济源二中宋珍

教学目标

学问目标：①使学生熟悉大气运动的根本缘由及大气运动的分类。②使学生熟悉大气运动的最简洁形式——热力环流及产生的地理意义。③使学生把握大气的水平运动——风产生的缘由及风向的由来。

力量目标：①培育学生的自学力量。②培育学生观看、思维、想象和推断的力量。③培育学生理论联系实际并能用理论学问指导实践的力量。④培育学生实际生活中对地理事物的观看推断力量。

思想教育目标：提高学生的环境意识。

教学重点：①热力环流；②大气的水平运动——风。

教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。

教学用具：多媒体电脑

教学方法：多媒体帮助教学、启发式教学。

教学设想：

①借助多媒体把抽象的大气运动，详细、生动、形象地表现出来，便于学生认知进展过程的实现，利用它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，而且还可以实现培育学生探究学问，进展力量的目标。

②注意学问在实践中的应用，理论学习与实际生活严密联系，从根本上讲，学生学习学问目的就是为了在生活中能够自如的运用学问指导生活实践，所以注意联系实际是特别有必要的，同时，注意理论与实际的结合特殊是与学生的生活结合能使学生充分感受到地理课程的有用性，从而进一步提高学生对地理课程的兴趣。

2.3大气运动

导入新课：今日我们要讨论的内容是2.3《大气运动》。

讲授新课：展现本课教学内容（主菜单）。

（教师提出要求）学生用一分钟时间预习课文前言，对比屏幕上展现的内容，大家在课文中找到前四个学问点对应的内容：

1、大气运动的地理意义

2、大气运动的能量来源

3、大气运动的根本缘由

4、大气运动的分类（教师阐述第一个学问点的内容做示范）大气中热量和水分的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动来实现的。这就是大气运动的意义。由此可见大气运动和人类生产生活的关系特别亲密，我们讨论大气运动也是非常有必要的。（由个别学生作答其余三个问题）

2、大气运动的能量来源于太阳辐射。

3、由于太阳辐射在地球外表凹凸纬度间分布不均，造成凹凸纬度间温度的差异，这是引起大气运动的根本缘由。简洁的说：地面冷热不均是大气运动的根本缘由。

4、大气运动可以分为，垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升和气流的下沉，水平运动也就是我们通常所说的风。

一、热力环流：现在我们以大气运动的最简洁形式——热力环流为例来详细了解一下大气究竟是怎么运动的。同时也验证一下以上几个学问点是否正确。这局部也是我们本课的一个重点。

1、点击“热力环流”热区进入第一局部教学内容。（生齐读）热力环流的定义。在讨论热力环流之前我们先有个比照的模子。显示假设地表均一，受热全都状况下A、B、C三地的空气密度和等压面随高度的变化均全都，等压面平直。（生观看、师点拨得出结论）

（1）显示示假设地表性质均一，当A地受热，B、C两地冷却状况下空气将会放生什么样的变化？也就是说会怎样运动？三地的空气密度和等压面又会发生什么样的变化？（生观看思索，师点拨得出结论）：A地受热多，近地面空气膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。于是，在上空，空气便从气压高的A地流向气压低的B、C两地。在近地面，A地空气上升后向外流出，这就使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。

（2）显示热力环流全图。（提出问题，引导学生思索,引导学生理清热力环流中各个环节的产生挨次、因果关系。）

①由图中演示的过程我们可以知道，热力环流形成的最终一个步骤是：大气水平运动的形成，那么大气的水平运动是由什么引起的呢？（同一水平面上的气压差异）。

②同一水平面上的气压差异又是怎样引起的呢？（空气的上升和下沉运动，也就是空气的垂直运动）。

③空气的垂直运动又是怎么产生的呢？（地面冷热不均）。所以地面冷热不均是形成大气运动的根本缘由。在正个过程之中我们还可以看到大气运动分为垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升和下沉。

二、大气的水平运动——风接下来我们一起来看本节的其次个重点，也是热力环流中重要的一个环节，大气的水平运动——风。依据受力不同，风的状态也不一样，在这里我们主要讨论风的方向。

1、风的原始状态：只受水平气压梯度力作用。（生齐读）水平气压梯度力的