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高三语文教案中国建筑的特征_高三语文教案

【教材分析】

《中国建筑的特征》是人教版一般高中课程标准试验教科书语文必修5第四单元的第一篇课文。本文是一篇自然科学小论文，属于有用类文本。单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学学问的启迪，又可得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清的思路，归纳文章的观点，品尝这类文章的语言特点。

本课与其他说明文的不同之处在于文体划分，本单元又提出“自然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生熟悉此类文章与一般的说明文的区分。本文讲的是建筑方面的学问，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学学问有所了解，使学生受到优秀文化的熏陶。对这种应用文体有一个整体上的把握，对文章的写法做一些有益的探讨，鼓舞学生大胆阐述自己的看法，培育科学探究精神。

【学情教法分析】

高二的学生已经学习过许多说明文了，对说明挨次、说明方法这些术语已经了然于心，以他们的思维水平，对理清思路，归纳观点，品尝语言等常规阅读要求也能通过自读解决。

事实上，学生对科普文章是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以教师势必要供应一些精致的图片让学生观赏，缩短学生与文本的距离。

文章太长，术语较多也是学生不喜爱文本，难以读懂文本的重要缘由。所以课前应当给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，探讨文章各局部与中国建筑的特征的关系，能够轻松地理清文章脉络。

《语文课程标准》中明确指出：工具性与人文性统一才是语文课程的根本性质。正如古人所言的“文以载道”，“工具性”告知我们“是什么”，“人文性”则告知我们“应当怎样”。而本文是表达二者结合的再好不过的范例。所以本设计重在让学生明确本文写了什么，怎么写的以及写作的目的何在。通过探讨“写了什么”和“怎么写的”让学生了解中国传统建筑的特征，学习写作自然科学小论文的根本方法，强化科学探究意识；通过探讨“写作目的”领悟寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族骄傲感，培育正确的审美观念。

【教学目标】

1、学问与力量：了解中国建筑的根本特征，把握文体特点，尝试小论文的创作。

2、过程与方法：引导学生理清课文构造层次；通过对课文的一些主要内容和观点绽开争论，提高学生探究问题的力量。

3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的喜爱之情，树立科学意识；领悟寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族骄傲感，培育正确的审美观念。

【教学重点】了解中国建筑的根本特征，理解的创作意图。

【教学难点】对文中局部术语和主要观点的理解。

【教学预备】

1、学生预习课文，熟识课文内容；通过查工具书解决生字词，了解梁思成先生的生平。

2、教师课前制作多媒体课件。

【教学方法】讲授法、演示法、争论法、练习法

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

（幻灯片显示垂花门图片）这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今日就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。

二、整体感知，明确目标

（1）本文是一篇什么体裁的文章？

（2）我们要从这篇文章中学习什么呢？（这堂课要达成的目标）

三、研读课文，争论问题。

（1）“中国建筑”这个概念的外延太大了，文中有没有从时间上限制它的范围？

（2）本文用分条陈述的方式向我们介绍中国建筑的九点根本特征，这里有四幅图片，想用它们作本文的插图，你觉得它们分别用来说明中国建筑的什么特征好呢？

（3）这九点特征应当是并列关系，我们能不能依据自己的喜好，随便打乱它们的挨次？

（4）在第14段里，有一个很新奇的说法：中国建筑的“文法”，“文法”就是“语法”，我们知道汉语有语法，英语也有语法，中国建筑的“语法”是什么呢？

（5）文章写到这里，我们看到对中国建筑的范畴做了界定，特征作了介绍，成因作了阐释，构造特别完整了，作为说明文，对于写作对象已经讲解的特别清晰了，可以完毕了。但是又谈了一个“各民族建筑之间的‘可译性’”的问题，这是不是有点画蛇添足呢？首先弄清晰什么叫“各民族建筑之间的‘可译性’”呢？

（6）谈各民族的建筑之间的“可译性”这个问题，最终要表达什么意思？

（7）用了“若想”这个词，可见他是在呼吁，我们先来看一看当时的状况。对这种现象你怎么看？

小结：梁实秋先生曾经这样评价梁启超先生，说他是“有学问，有文采，有