农业高校工程实训与机械制造基础课程整合路径探析.docx

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农业高校工程实训与“机械制造基础”课程整合路径探析

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[本文来自于]摘要：以高等农业院校机械类各专业“机械制造基础”课程与工程实训的教学关系为研究案例，从二者的发展现状、现实需求及本质关系等方面分析了二者理论与实践结合的意义，并提出了二者整合的途径，旨在为工程实训及“机械制造基础”课程教学改革提供参考。

关键词：工程实训；机械制造基础；农业高校；路径

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）04-0024-02

工程实训作为高等农业院校多数学生经历的一项重要的实践教学环节，其对于培养当代大学生具备一定的工程意识及工程思维起到很重要的平台作用。对于工程类专业学生，尤其是机械类或近机械类专业学生来讲，这一实践过程的作用相当重要，因为这是进行后期理论学习之前的重要的感性认识实践活动，为后期理论学习奠定重要的兴趣基础和实践基础。而机械类或近机械类专业都要开设一门专业基础课程——“机械制造基础”，这一课程的主要理论内容与工程实训的主要实践内容相当接近，因此处理好二者的教学关系非常重要。工程实训与“机械制造基础”课程的合理有效结合，不仅会使工程实训的实质效果进一步提档升级，而且会使“机械制造基础”课程的教学效果产生实质的变化。

一、农业高校工程实训现状

农业高校中的工程实训对象范围较广，主要以工程类专业学生为主，以非工程类专业学生为辅。对于非工程类专业，如管理类、信息类、会计类等专业学生而言，这一过程实现了文工结合，使非工程类专业学生奠定必要的机械制造工程常识，培养了一定的工程逻辑思维，这对于其未来工作具有积极的辅助作用。

目前，各农业高校的工程实训主要是在实训教师指导下让学生自己动手参与实践操作，一般依据自身硬件条件的不同，实训内容可包括铸造实训、压力加工实训、焊接实训、机械加工实训、特种加工实训、先进制造技术实训等。其中铸造实训可包括普通砂型铸造实训和特种铸造实训；压力加工实训可包括锻造实训，挤、轧、拉实训，冲压实训等；机械加工实训包括钳工实训、普通切削加工实训、数控及加工中心实训等[1-2]。由于特种加工及先进制造技术实训设备投资较大，各高校依据自身实际硬件条件而开设相应的实训内容。对于工程类与非工程类专业学生的实训内容要求不同，非工程类学生实训内容较简单，要求较低；而工程类专业学生实训内容量大，要求高。

在实训模式上，各高校都依据农业院校特点及自身的实际情况进行了大量的改革与探索。如采用课内与课外相结合、创新与应用相结合，探索“基本技能—综合训练—工程创新”分层次推进的实践教学模式；将训练内容划分为工程基础训练模块、现代技术训练模块和创新项目训练模块等三大模块；采用小集中大分散的实训方式；开展创新竞赛及第二课堂等实践活动，建立多元化的考核模式，改变传统单一的实训考核模式，最大限度培养学生的创新能力和创新思维[3-5]。这些实践改革产生了较好的实训效果，在培养学生工程实践素质方面起到了重要作用。

但是，长期以来工程实训的实践过程更强调学生动手操作能力的培养，而忽视实训过程中方法原理及理论层面的学习。尤其对于机械工程类专业学生来说，因为工程实训开设时间多为学生入学的第一年，学生只学习了一些公共平台课程，专业方面的课程很少。而实训过程又以强调动手操作为主，整个实训过程中理论层面的讲授较少，整个过程学生感性认识丰富，理性认识不足，因此完成操作过程只是达到“知其然”而没有达到“知其所以然”。实践与理论学习脱节严重，多数学生实训结束后过一段时间逐渐遗忘操作过程，再加上对这一过程没有过深的理论思考，最终实训效果大打折扣。

二、农业院校“机械制造基础”课程教学现状

目前，多数高等农业院校中机械类或近机械类专业都开设了专业基础平台课程——“机械制造基础”课程，作为专业学习的基础课程，其教学内容广泛，强调基础，不求过深。该课程的主要教学内容包括工程材料、铸造技术、压力加工技术、焊接技术、切削加工技术、制造装备与工艺技术、先进制造技术等内容。各农业院校因培养目标的差异，在课程内容上有所变化，但主体内容大同小异。本课程一般都安排在第二或第三学期开设，也就是在专业课程之前必须学完。从本课程的主体内容可以看出，与工程实训内容高度相近，因此可以说本课程与工程实训的关系是理论与实践的关系。国内很多教育工作者对本课程的教学模式、教学方法、课程评价、教学内容等方面做了大量的改革实践研究，取得了显著的教学效果[6-7]。但是，本课程的特点既具有一定的理论性，更具有较强的实践性。在课程实践方面，本课程更多地是和工程实训相联系，以工程实训作为课程的前期实践基础，在课程教学过程中可以采用车间现场教学、工厂参观、实验动手操作等形式进行。但这些实践形