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3.4《解决垃圾问题》教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常

生活中如何处理垃圾。本课共有四部分：第一部分——聚焦，直接提出“怎样解决垃圾问题”。

第二部分——探索，安排了四个活动。活动1，讨论“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？

这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方

面，引导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动2，家庭

生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活垃圾的

总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，

进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对

垃圾进行分类。活动3，了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的

解决垃圾问题的方法。活动4，说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么。第三部分—

—研讨，有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义？”，垃圾是放错地方的资源，不同

的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类的垃圾才能被合

理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活

实际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分——拓展，让学生做一个堆肥箱。

【学情分析】

每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的

认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非

常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子，都是学生生

活中可以实践和体验的，这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，

要让学生参与垃圾分类，并指导家长进行垃圾分类。

科学概念目标

1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。

3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

科学探究目标

1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。

2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。

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科学态度目标

1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。

2.关注垃圾的去向。

3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。

科学、技术、社会与环境目标

从环境效益的角度评价堆肥箱设计。

【教学重难点】

重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。

难点：研讨解决垃圾问题的方法。

【教学准备】

为学生准备：布置学生提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。

教师准备：垃圾问题调查记录表，垃圾堆和垃圾场的图片，垃圾污染河道的图片，有回收标志

的不同品种的塑料瓶（聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等），其他可回收的不同材

料的物品，在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。

【教学过程】

课前，布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍摄小区或村里的垃圾堆放点的

照片，将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区收集的垃圾数量。有条件的学生可以调查学

校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。

一、聚焦

1.教师展示照片：展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。

2.学生介绍照片：介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的；说一说拍摄时的情况、感受。

3.学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，回忆生活中见过的大型垃圾场，感受垃圾的数量

之多，对环境的影响之大。

教师提问：“垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？”。

设计意图：通过调查活动，学生感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系，感受垃圾的数量

之多，对环境的影响之大。

二、探索

1.垃圾问题调查。

教师提问：“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去

了？”

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