浅谈小学三年级学生数学思维能力培养.docxVIP

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浅谈小学三年级学生数学思维能力培养

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摘要：小学阶段正是学生心理与能力发展的重要阶段，在该阶段，学生能迅速对学科知识产生一个从无到有的认识，这也是学生打好自我学业生涯的一大重要阶段。数学学科是小学众多学科内一门十分重要的学科，它的核心理念是帮助学生发散思维，为教好数学学科，教师可结合数学本身特点开展学生思维能力培养，用一些诸如激发学生数学兴趣，学会数学思维方法，重视口头举例这类办法，赢得学生发展。目前，数学学科的思维能力培养也成为了数学教学的重中之重。

关键词：三年级数学；数学思维；能力培养

引言：数学是一门重要学科，但对于大多数小学三年级学生来讲，其数学思维能力还是较为孱弱的。在数学教学中，教师应体会此点对学生思维做适当引导，让学生在逻辑思维的培养之下，合理培养各类空间想象力，实际解决问题能力，运算能力，提高学生总体智力水平。目前，随着新课标的不断发展，学生综合素质培养也成为了数学教学的重点，这时，教师必须抓住机遇，了解重点所在，结合自我教学实际来开展有效方案。

一、激发学生数学兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，数学兴趣与数学思维相辅相成，数学兴趣有利于学生提升自我思维活动，促进学生数学思维发展。为此，只有拥有了良好的学习兴趣，学生的数学能力才能得到提高【1】。通过观察，大多数教师也能发现，一旦某位学生对某件事情产生了兴趣，那么他们也会将大多数精力投身于此，不断向前。那么，在上课时，教师该怎样激发学生数学思维兴趣呢？

首先，教师可利用各类多媒体，充分发挥多媒体优势，利用各类声音，图片导入课件进行教学活动，这样下来，整个课堂也由静变动，该类多媒体工具刺激了学生的听觉，视觉等多类感官，让学生将更多注意力集中于课堂之上。同时，多媒体也能让抽象数学知识变得更为具体化，让学生更好了解课堂知识。例如，教师在教学小学三年级《掌握长方形和正方形》这一课时，在具体课堂讲授时，教师就能利用视频展示一个三维立体图形，让学生分辨三维立体图形与平面图形的不同点，这样的教学模式远比传统平面教学更为直观。如此一来，学生不仅加深了知识了解，更通过不断思考知晓了知识进程。

二、活用思维方法

传统课堂上的题海战术是不利于小学三年级阶段学生成长的，题海战术虽说能帮助学生见识更多题型，但长此以往，在题海战术中各类学生也会出现种种厌烦，自卑心理。在新时代思维能力训练教学过程中，教师应注重一题多变，一题多解，从母题出发，延申出一系列的子题，让学生在各类题目类比过程中掌握系统的解题能力。目前，在课后作业设计过程中，一些教师也会让学生用两种不同方法来解决此类题目，该种解决方案也是培养学生数学思维的一种有力手段。在教学过程中，教师需保持自我思维的鲜活性，不随波逐流，引领学生进行创新，打破原始状态的思维教学，让学生在思维领域拓展自我。同时，教师也要鼓励学生求同存异，培养学生总体思维能力【2】。

例如，在教学这样一道题目――有4台缝纫机每天五小时内可以缝纫布匹2600米，按照这样来计算的话，24台缝纫机，15个小时能缝纫多少米布呢？在问题提出之后，一些学生不假思考直接用2500除以5除以4再乘以24×15得出答案。然而一些学生却更深层次的思考了问题，通过创造思维先求出五台织布机15小时织出的布匹，再乘以五小时工作量来计算整个工作量。这样的创新思维也是十分了不得的，在数学课堂上，教师应重视此类思维，培养加强学生创新，发展学生更好的数学思维能力。

三、重视口头教育

口头列举是一种结合生活实际，能加深学生数学印象的教学方案。口头列举教育要求学生发挥自我，运用自我语言进行表达。同时，它还要求学生在数学课堂上调动自我的各类感觉器官认知自我知识水平的不足之处。平常我们的生活都是由基本对话构成的，学生学习的基本核心也在对话中。各类口头列举也远比呆板的知识概念讲解更具活性，它能有效吸引学生，让学生在口头列举中了解一些基本概念。

例如，教师在教学《图形》这一章节时。首先，教师教学的一大内容就是帮助学生认识各类球体和圆柱体的不同之处，让学生了解球体与圆柱体的相对特性。这时，教师就在课堂上采取提问模式，让学生回答圆柱体与球体的异同之处，根据比喻说法来充分发动自我思维。如这时，教师就可以将生活中一些如同篮球，足球等球类用品列举出来，让学生将柱子，卷纸筒等生活用品进行对比，进一步在对比过程中加深学生印象。这样的口头列举往往比传统课堂更具活性，在课堂讨论过后，教师可加深学生印象，建立学生基本的知识框架，提高课堂效率，完成学生思维能力提升。

总结：小学阶段学生数学思维培养离不开教师的辛勤努力，在教学过程中，教师应善于引导，提高自我思维活性，深入研究各类教学活动，了解各类前线优秀教育者的独到之处，寻找数学教学过程中的相关规