高一化学必修2人教版教案.docxVIP

高一化学必修2人教版教案

教材分析：

本章共三节，可分为两个局部化学反响和能量、化学反响速率和限度，它们都属于化学反响原理范畴，是化学学科最重要的原理性学问之一，也是深入熟悉和理解化学反响特点和进程的入门性学问。同时，它们又是在社会生产、生活和科学讨论中有广泛应用的学问，是对人类文明进步和现代化进展有重大价值的学问，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反响速率、限度及条件掌握对化学反响的重要性，打算了本章学习的重要性。

初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些学问，而在选修模块“化学反响原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深入地学习化学反响和能量、化学反响速率和化学平衡的原理。因此，本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修“化学反响原理”奠定必要的根底。

通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与奉献有初步熟悉;通过对新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的有用性和制造性有更多的体会;通过对化学反响速率和限度的争论，学生将从原理上加深对化学反响条件的熟悉。这些都会增进学生对化学的兴趣和情感，体会化学学习的价值。

由于本章内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，表达了学习的阶段性和层次性，在详细内容上前后还有穿插和重叠，因此，教师在教学时要充分留意到这一点。既要加强教学内容与实际的联系，表达化学的有用性和重要性，又要留意学问的前后联系和阶段性、渐进性，把握教材内容的深度、广度，防止任意拓宽加深，增加学生负担。

教学目标：

1、通过试验知道化学反响中能量变化的主要表现形式，能依据事实推断吸热反响、放热反响，能说出中和热的涵义。

2、通过试验探究体验科学讨论的一般过程，了解科学讨论的根本方法。

3、通过试验进展学习化学的兴趣，进一步形成沟通、合作、反思、评价的学习习惯。

重点难点：吸热反响、放热反响、中和热等根本概念。

教学过程：

[创设问题情景]

在一支试管中放入一小块生石灰，参加少量水，让学生观看试验现象，再让学生用手触摸试管外壁，然后要求学生答复观看到了什么现象?触摸试管外壁时有何感觉?说明什么问题?并要求学生写出反响方程式。

[结论]

生石灰与水反响生成糊状的氢氧化钙，试管发烫，说明反响放出了热能。

[设问]

热能是能量的一种表现形式。那么，除刚刚的这个反响，其它的化学反响过程中是不是也会有能量变化呢?其表现形式又是怎样的?依据你已有的学问阅历举例说明。

[学生举例、说明]

[归纳小结]

物质在发生化学反响的同时还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化。

[设疑]

那么，化学变化中热量变化的详细形式又有哪些呢?这将是我们本节课讨论的主要内容。下面我们通过试验来进展讨论、探讨，从中我们还可以了解到科学讨论的一般过程和方法。

[学生分组试验]

见教材试验2-1。

[思索与争论]

用眼睛不能直接观看到反响中的热量变化，那么，你将实行哪些简洁易行的方法

来了解反响中的热量变化?各有什么优缺点?

[反思、沟通与评价]

1、试验过程中，你自己最满足的做法是什么?最不满足的做法是什么?

2、在思索、争论的过程中，其他同学给了你哪些启发?你又给了他们哪些启发?

[演示试验]

见教材试验2-2

[思索与争论]

1、通过观看试验现象，你得出了哪些结论?写出反响方程式。

2、你觉得做这个试验时需要留意哪些问题?还可以做哪些改良?试验中对你最有

启发的是什么?

[小结]

化学反响中的能量变化常常表现为热量的变化，有的放热，有的吸热。

[设疑]

通过前面的学习，我们知道燃烧反响、金属与酸的反响是放热的，而氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反响是吸热的，那么，作为一类重要而常见的反响，酸与碱的中和反响是放热的还是吸热的呢?下面，请同学们自己通过试验来揭开这个隐秘。

[学生分组试验]

建议按教参P22页的三组比照试验进展。

[争论与沟通]

1、通过试验，你得出什么结论?如何解释?

2、通过这个试验，你学到了哪些学问?学会了哪些讨论方法?

3、要明显的感知