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浅谈计算机教学中创新能力的培养

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李俊亭

摘要：近年计算机课程渐渐普及，这就要求我们计算机教师在教学过程要注重对学生创新能力的培养。本文从推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、“任务驱动”教学方法和理论实际相结合四个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力的培养。

关键词：计算机；教学；创新能力

从事初中计算机教学已经快十年了，平时我在搞好教学的同时十分注重对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。根据几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：

一、让学生在问题中获取知识，培养学生的创新能力

我觉得，在计算机教学中，就是要让学生自己多实践，在实践中产生问题，问题出得越多，就能更好地调动学生非智力的因素，促使学生全神惯注地去为解决所遇到的问题而努力，学生能够掌握的知识就会越多，体会到成功的喜悦，进一步促进他们学习知识的兴趣。当然在此过程中，教师的导演角色就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。比如：我在教学WORD中批量修改文字时，就把一篇有关“计算机”对社会影响的长文章给学生，让学生把文中所有的“计算机”三个字都改成“电脑”，结果，所有的学生在实践中发现，要想在短时间内改完文中所有的计算机三个字是不可能的，我就让学生去书本查找解决问题的方法，在此基础上，我进一步提示学生，让学生运用查找与替换命令将“电脑”两字改成红色、斜体、带下划线。学生在实践中,就会遇到文字的选择、格式的设置、对话框的打开与关闭等问题，学生在讨论、尝试、查找资料的过程中不仅比较深刻地体会到查找与替换这个命令的妙用，而且，加深了对电脑的理解，提高了解决问题的能力，从学生的表情中，我看到学生从事这样工作是愉快的。我感到，让学生在解决问题过程中获取计算机的知识，不仅是学生掌握计算机知识的过程，也是学生享受计算机的乐趣，培养自己的创造能力的一个过程。

二、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性

主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神

和创新能力。在课堂中，由于时间有限，所以教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外对课内所学知识有效地巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

三、通过“任务驱动”法提高学生的创新能力

所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这样可以提高学习效率，锻炼学生的学习和创新能力。

比如在学习WORD的应用时，让学生自己设计一份漂亮的个人简历作为任务，以这个任务的完成程度作为这部分内容的学习效果，这样他们在完成任务后可增强成就感，增加进一步学习的兴趣。同时，在学完一个单元后可再布置一个较为复杂的小任务。如教师讲解完WORD文档的打开文件、插入表格、插入图片、保存文件等这些基本操作后，可让学生用一个星期的时间设计一份班级小报，并打印出来，张贴在班级的宣传栏上，最终使学生在完成任务的过程中掌握WORD基本操作的技巧。

只有这样让学生在有任务和压力的情况下学习，才能充分展示出“任务驱动”法的优越性，才利于提高学生的学习兴趣和自己的创新能力。

四、理论联系实际，培养创新能力

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，主要途径有二:一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿：用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片等。二是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。

当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

１.薛维明，王振灿，金健舟.中学计算机教学法.北京：清华大学出版社，1999（2）.

2.陈安福，张洪泰.教育心理学.成都：成都科技大学出版社，1991（4）.

3.江苏中小教学研究室.信息技术教育.江苏：江苏科技出版社，2002（3）.

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-全文完-