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小学科学综合性评价方案（初稿）

一、评价目标

为了全面考查学生的科学学习综合状况，激励学生学习科学的热情，促进学生的全面发

展，特制订本评价方案。本着立足学科核心素养发展，面向全体学生的原则，改变传统只局

限于期末的纸笔测试的评价方法，体现课程标准对学生科学学习的评价要求。做到评价实现

既关注学生对学科基础知识和技能的理解与掌握，又关注学生学习与实践的结果又关注他们

情感、态度价值观的形成和发展。关注到学生在探究过程中的科学思维发展的同时，又关注

习惯养成、个性差异，保护学生的自尊心，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、

导向和发展功能，促进学生科学素养的形成与发展，并为他们的终身学习和核心素养的发展

打下基础。最终实现课程宗旨，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、

必备品格和关键能力。

二、评价原则

1.激励性原则：评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进

而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。根据《义务教育科学课程标

准（2022年版）》要求，应探索增值评价，充分发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，

让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，使学生喜欢科学学习。

2.发展性原则：以评价促进学生核心素养发展，从科学观念、科学思维、探究实践、责

任态度等方面全面评价学生。用发展的眼光看待学生的成长，承认学生有两种或多种差异，

允许学生成长过程中的成功和失误。指导学生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环

节，分析形成的原因，并通过自我反思形成更好的学习方法。

3.综合性原则：评价内容包括课堂评价、作业评价、单元与期末评价等方面。不仅仅考

查学生的学科基础知识和基本技能，对科学概念和规律的掌握与理解，还考查学生的科学探

究方法与实践能力，以及学习科学的行为与习惯等方面的变化与进步。形成性评价和总结性

评价相结合；注重学生自评与互评，自评、组评和师评相结合；定性描述与定量评价相结合。

3.参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情

况进行评价与反思。让学生自评、互评，教师担任策划者、组织者、协调者的角色。激发学

生之间的相帮互学，在学习中建立一种伙伴激励机制，突出学生的“主体”地位。

4.过程性评价为主：教师对学生的评价工作应贯穿于整个学期。评价不是在一个较长的

学习过程结束后进行，而是伴随着平时的科学学习。对于1-2年级以观察活动中的表现为主，

如倾听交流、实验操作、小组合作、自主探究等表现，重点关注学生的参与情况，不进行书

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面考试。

三、评价内容

四、评价方法和标准

（一）课堂评价

评价

评价内容评价标准评价方法兑章方法

维度

小课前备课带齐科学用品按规定做好的小组奖励每节课记录

组准备待课排队进实验室，安静等待上课一颗☆积☆情况，每

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倾听认真倾听他人发言，积极思考学期统计小

尊重彼此的意见，组内合理分组总星数，组

合作根据课堂实时活动情况，

工，安静有序，共同完成任务内每人按10

每项给予完成优秀的小

课堂乐于分享，敢于展示汇报研究