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微探信息技术支持下的小学数学教学改革与实践

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裴晓丽

摘要：调查发现，很多学生在校期间都比较抗拒数学课程的学习，主要是由于一部分学生非常不喜欢逻辑刻板教育，还有一部分学生因为长期学习，所以对数学课程的学习明显存在抗拒心理。本文针对小信息技术支持下小学数学的改革和实践进行分析，希望可以从根本上提高学生数学学习的主动性。

关键词：小学学生;数学;信息技术

一、数学课堂现状

在整个小学教育体制中，数学课是必须要重视的，学生从来都不需要严格标准的考核数学来为他们的数学课“正名”，而是需要从日常做起，保持连续的数学时间。学校要做的是从根本上认识到数学课和学生自身学业的等同重要性，给予优质的教师和硬件配备，加上相应的兴趣引导，为学生提供一个有趣的学习环境。

二、传统小学数学的弊端

（一）主、客观原因的综合

作为客观原因，中国的教育制度限制了学生综合素质的发展，互联网有时会成为学生逃避繁重课业压力的选择。主观原因是数学课程本身缺乏灵活性，对学生的限制较大。

小学生都喜欢跑跑跳跳，喜欢运动，所以不喜欢数学。但是上数学课的时候他们还要受教师的约束，比如上课，必须按教师的要求学习，甚至有时候还会布置任务。这不是学生喜欢的活动，所以他们不喜欢上数学课。

（二）学校不充分重视

在信息技术的冲击下，与学校重视数学课形成对照的是，数学课似乎成了“高危”课程。尽管具体案例需要具体分析，但大量学生成为数学项目的“特困生”，跟平时缺乏兴趣爱好、上数学课时没有学习兴趣有着直接联系。需更加有趣味的教学或者需要精准的数学定位，这些都需要当代信息技术支持。这样一系列的动作、枯燥无味的数学生活使小学生本来就少的自由时间变得更少，从而更多地压榨他们的学习时间。

对于小学生来说，很多人将数学学习不好的原因归结于应试压力大，学校不得不将有限的时间优先用于数学课教学。一些所谓“副课”在临近升学阶段被取消，也出于类似理由。开展互联网教学，不仅不会影响学习时间，还能帮助学生提高精力和注意力，从而更好地学习。一些有远见的学校组织升学压力大的毕业班学生进行线上教育活动，也是出于对当代互联网教育的深刻理解。

三、信息技术支持下提升学生对数学的喜爱

在学习压力下，很多家长对互联网教学避而不见，而且选择一直练习习题，这是错误的。

进一步说，一些有趣的线上教学得不到应有的开设，也会削弱小学生们对数学喜爱的程度。不少家长让小学生盲目地练数学习题，而缺乏准确定位的、针对性的练习是无法提升能力的，在信息技术的支持下可以准确地定位到缺少的環节。

在信息技术的支持下，小学生的积极性是可以得到提升的，也就是说小学生对线上数学学习的态度是可以努力争取的。如果小学生面对数学是抗拒的、不主动的、厌倦的，带着这种态度对待数学的时候，数学对于小学生来说就是一种痛苦，那小学生就一定很难学会学好该学的内容。就像一个小学生要学游泳，如果他对水有着巨大的恐惧，那么想要小学生学会游泳，就需要付出更长的时间和努力。反之，如果小学生觉得喜欢在水里玩，觉得学游泳就是一件有趣的事，那么小学生的学习就是带着积极的心态，就能更好、更快地掌握。

因此，开展线上学习中是有必要的。小学生不需要在学习的过程中不断说服自己、强迫自己学习数学课，把数学变成了自己的需要。这是一个自然而然的过程，在效果上和效率上都能达到一个比较好的状态。也就是说，小学生能将自己的心理能量较为集中地用在数学上，而不必和自我抗争，产生内在的冲突。这就是线上学习积极l生带给小学生最大的益处。

信息技术支持下的线上教育可以提升教学兴趣，兴趣是小学生最好的教师。如果小学生对所学的东西不感兴趣，那他们在数学中就无法获得快乐，更谈不上获得成就感，学习效率低下。数学学习过程中，除了有兴趣外，自我数学能力也非常重要。有的小学生对这件事情有兴趣，但是专注力很差，时间观念模糊，这样就很容易造成抵触。

信息技术支持下的线上教育可以提升教学生学习的自信，数学差没自信，由于受父母和周遭环境的影响，很多小学生会对自己没有信心，总认为自己做不好事情。久而久之，便没有了往前冲的毅力。有这样心理因素的小学生，数学积极性肯定不会高。其实小学生的心理很奇妙，举个例子，小学生生病需要多喝水，我们第一次是把水倒在玻璃杯给他喝，拒绝。第二次我们换卡通杯给他，一下子就把水给喝光了。数学也一样，要提高小学生的数学积极性，方法很重要。

让学习与互联网相结合。对于小学生来说，家长的鼓励和支持比严厉的打骂更有效果。当小学生对某件事情不感兴趣时，互联网线上学习可以对数学兴趣的培养，帮助改善他们的抵触情绪。小学生在感受到鼓励时，就更有前行的动力了。

线上教育不会因为小事指责，虽然小学生完不成学校的任务时会逃避，但他们内心其实很焦虑。这种情况下，指责只会让他们更有压力。线上教育和小学生一起，帮助他们完成任务