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幼儿园种植课程建设的研究--第1页
幼儿园种植课程建设的研究
合庆幼儿园包婷婷
一、种植课程园本化建设的原因
“二期课改”大背景促观念转变,2000年我园立项区级课题“农村幼儿园种植活动
的探究”,经过几年的实践与研究,幼儿从中受益,老师们也积累了一定的经验。在这
期间,正逢国家《纲要》和《课程指南》相继出台,《纲要》指出:“城乡各类幼儿园都
应从实际出发,因地制宜实施素质教育”、“教师要从本地、本园条件出发,结合本班幼
儿的实际情况,制订切实可行的计划,灵活的执行”。《课程指南》中提到共同性课程和
选择性课程,选择性课程指的是“因园而异”、“因人而异”,体现尊重幼儿园和幼儿个
性化发展的课程。所以在这样一个大背景下,我们也意识到了要扩大成果,从实际出发,
开发利用当地的人文资源、环境资源、自然资源,对原有的一些零星的种植课程进行编
排、重组,将前期的课题研究成果转化为一套比较完善的种植课程体系,以加快我园课
程园本化的建设。
二、种植课程园本化建设的过程
1、前期的准备与思路
首先我们确立了一个慎重缜密的课程规划意识,因为对于我们基层幼儿园来说,在
课程实施上也许一贯于“拿来主义”,现在要成为课程的开发者,真是一个跨越式的行
为。所以,我们首先以园长为首,成立了一个阶梯状的课程开发与管理的系统:
园长总体构想、规划和调控
科研组长上传下达、协助上下层面工作、业务把关
课题组课程资源开发、内容编排设计、评价
(包括教研组长、骨干教师)
各个班级实施、反馈与调整
继而大家群策群力,搭建了种植课程的基本框架:
种植课程框架
课程目标课程组织课程内容课程评价
总各方法形式小中大诊过总
目年班班班断程结
标龄专渗集小混亲种种种评评性
段题透体组龄子植植植价价评
目性性活活混活课课课价
标活活动动班动程程程
动动活内内内
动容容容
幼儿园种植课程建设的研究--第1页
幼儿园种植课程建设的研究--第2页
2、实施中的完善与调整
一切准备就绪,我们便要进入紧锣密鼓的实施中,如何运用我们已有的经验,将零
星的种植活动内容园本化呢?于是,我们采取了第一轮的行动:从老师那里着手,向她
们征集第一手的种植活动素材(包括活动设计、教学案例、种植环境创设等);接着,
由课题组成员对这些内容按孩子的兴趣、年龄特点、季节特征等进行筛选、归类,并考
虑到各年龄段内容之间的层层递进。就这样,合庆幼儿园大、中、小各年级组种植课程
内容便诞生了。我们专题性教学活动安排是:各年龄段
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