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2023年马说教案四篇

马说教案篇1

《马说》是传统名篇，同时也是《语文课程标准》推荐背诵的篇目之一。《马

说》是一篇寓言性杂文，__借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不

常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人

才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的强烈愤慨，将深

刻的寓意体现在具体的形象中是这篇__的显著特点。

教材选入这篇__，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能

力。

学情分析

1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的读准字音，读顺句子的阶段，

而由“读字音”——“读文意”——“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还

没有完全掌握。

2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。

教学目标

知识和技能：

1、理解短文所阐明的深刻道理。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

过程和方法：

1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，

提高

文言文阅读能力。

2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，

情感态度价值观：

体会__托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

教学重点和难点

教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会__托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的`关系。

教学难点：

1、引导学生理解__表达的情感。

2、体会__简练、含蓄的语言特点。

马说教案篇2

《马说》教学教案设计

【教材的地位和作用】

《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文

学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，

心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。__正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有

遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，

文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，

并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，

理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

【教学目标及重点、难点的设定】

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，

结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文

言文的能力;

2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的

主题。

3、明确__托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养

学生对人才的认识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是

本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，

是学习的难点。

【教学方法设计】

新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气

作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会__字里行间蕴含的强烈愤

懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采

用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

【学法指导】

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和

习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中

贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正

提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提

高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀

才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千