2022年7月浙江语文学考复习指导意见及模拟卷.pdfVIP

近来有不少老师来问高二学考的事情，至今没有任何有关学考内容的正式文

件。可以明确的是，今年考试命题的依据只有课程标准，2017版《普通高中语文

课程标准》。课标明确“水平一和水平二是必修课程学习的要求”“水平二是语

文学科高中学业水平考试的依据”。

【学业水平质量二的描述】（36页）

2-1具有主动积累的习惯，能进一步扩展语言积累，运用多种方法整理自己

积累的语言材料，发现其中的联系。能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的

隐含意思，体会词句所表达的情感；能发现语言运用中存在的比较明显的问题，

并运用自己掌握的语言知识予以纠正。具有反思并整理语文学习经验的意识，能

用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。

2-2在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、

观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用获得的信息分

析并解决具体问题。在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合

理、推理有逻辑。

2-3喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的

联想和想象；能对作品的内容和和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确

的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。

2-4表现出对中华优秀传统文化的兴趣，喜欢学习汉语和汉字，喜欢积累优

秀古代诗文，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。能在自己

的表达中运用富有文化意蕴的语言材料和语言形式，增强语言的表现力。能理解

各类作品中涉及的文化现象和观念，能理解和包容不同的文化观念，能运用所学

的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法。关注当代语言文化现象，

积极参与相关的多种语言实践活动。

可以就水平二的描述，思考可以怎样考查，该如何结合教材进行复习。

【学考命题范围】

统编教材必修上下两册内容

【题型、结构与命题建议】

关注47-49页的学业水平考试与高考命题建议

（1）以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活动情境是学生主学科

核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、

社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践

活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作

文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场

域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科

认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认

知能力。

（2）设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代

表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方

法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。典型任务要多样、综合、开放。

考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的

机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现

语文素养的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究

某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复

杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。

（3）命题指向。“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、

推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解

释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选

提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。

3.命题和阅卷原则

（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应

水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核

心素养的发展过程与现有水平。

（2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认

知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。

（3）以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学

习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导

综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核

心素养的问题或任务。

（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分

体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化