二上：《100以内的加法和减法（二）》第4课时 教案.docVIP

二上：《100以内的加法和减法（二）》第4课时教案

二上：《100以内的加法和减法（二）》第4课时教案

二上：《100以内的加法和减法（二）》第4课时教案

二上：《100以内得加法和减法（二）》第4课时教案

教学目标：

1、借助学具得直观操作,理解100以内得两位数减两位数得退位减法得算理，明白个位不够减，从十位退1当1０得道理。掌握计算方法,并会笔算１00以内得两位数减两位数得退位减法。

２。能运用所学得10０以内得两位数减两位数得退位减法解决一些简单得实际问题。

３。培养学生动手操作、自主探索、合作交流得能力,渗透数形结合得数学思想。

目标解析：

通过情景得创设,让学生在动手操作中理解１00以内得两位数减两位数得退位减法得算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退1当1０来减,同时在交流、计算中掌握100以内得两位数减两位数得退位减法笔算得算法。

教学重点：掌握100以内得两位数减两位数得退位减法得算理和算法，并会笔算100以内得两位数减两位数得退位减法、

教学难点:理解1０0以内得两位数减两位数得退位减法得算理,明白个位不够减,从十位退1当1０得道理。

教学准备:课件、小棒等、

教学过程：

一、创设情境，生成问题

（一）口算。

15－7=

20－8＝

1７—９=

１3-7=

指定某名学生说说口算时是怎样想得，提示：利用小棒来说明理由。

(二）课件出示２019年北京奥运会前三名金牌榜情境图。

代表团金牌数中国５1美国36俄罗斯23

1。从图中您获得了哪些数学信息?

２、根据图中得数学信息，您能提出有关减法得什么数学问题吗？

3。学生汇报有关减法得数学问题,收集如下：

(1)中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌?）

(2）中国比俄罗斯多多少枚金牌?(俄罗斯比中国少多少枚金牌?)

（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌?）

4。学生先独立解决问题(3),指定某名学生板演，全班交流,笔算时应该注意到什么?

（板书:相同数位对齐从个位减起）

5。学生根据问题一、问题二列出算式：5１－３6=，51－２3=

【设计意图:复习活动为学生提供了展示计算能力得平台,这个展示过程，激活了学生已有得两位数减一位数、1０0以内不退位减法得知识经验，也是帮助学生理解1０0以内退位减法得算理做好铺垫，完成知识得迁移、提升,为后续得学习提供有力得支撑。】

二、探索交流,解决问题

（一)尝试练习,制造冲突。

1、学生试着口算５1—36=。

2、尝试列竖式计算,同桌交流遇到得困难。

3、指定某名学生汇报，引发冲突:个位上得数不够减、

(二)动手操作,建立表象。

1、小组内借助小棒进行探究,教师巡视。

2。汇报交流，理解算理、

预设：

①11－6=5，40—3０＝10，5+1０=15

②10－６＝４，４+1=5,40－30＝１０,5+10=1５

问：为什么都要拆开一捆啊？

3、课件演示摆小棒得过程,加深学生对算理得理解。

（三）明确算理,掌握算法。

1、根据摆小棒得过程，学生列竖式计算,同时指定某名学生板演。

2。全班交流，掌握算法。

（1）个位：当被减数得个位上得数不够减时该怎么办呢？当被减数得十位上退1后被减数得个位上就是多少？个位上减得得差是多少?它表示什么意思？（提示:几个几）

（2）十位：现在被减数得十位上是多少?十位上减得得差是多少?这时减得得差表什么意思?（提示：几个几）

（3）结合摆小棒得过程，列竖式计算。

(4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书:

强调：相同数位要对齐,从个位减起,退位点记住点。

3、练习巩固。

列竖式计算问题(2)：51—23，指定某名学生板演，然后全班交流。

（四)运用知识，拓展提高。

1、出示题目，理解题意。

小明到书店买了一本24元得书,付给售货员５0元,应找给小明多少元？

2、学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈,强调：从十位上退1后，个位上要算10减３。

3、比较５1－36和50－２４得相同点与不同点、

（五)观察比较,全面认识、

今天学得列竖式计算和前面学得有什么不同?计算时要注意些什么？

【设计意图：结合生活背景,体会减法得意义；借助学具帮助学生理解１00以内两位数减两位数(退位减)得算理，有效地沟通了算理与算法之间得联系、同时放手让学生运用已有得知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动得积极性，把学生推向主体地位、】

三、巩固应用,内化提高

（一)教材第19页得做一做。

先让学生独立在书上完成,同时指定某名学生板演，强调:退位点要点。

(二）教材第2０页得第5题。

先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。

（三）教材第21页得第6题。

课件逐题出示,学生抢答,说明错误得理由，然后强调计算时注意得问