农村初中英语阅读读后活动设计五法.docx

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农村初中英语阅读读后活动设计五法

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梁火英

【摘要】?读后活动是英语阅读课堂的一个重要组成部分，它是阅读文本的巩固、拓展及延伸。在农村初中英语阅读课堂，开展合理有效的读后活动，能更好地实现文本内容的输出，提升农村英语阅读课堂的效率。

【关键词】?农村初中英语阅读读后活动

?G633.41???????A???1992-7711（2019）04-196-01

一、阅读与图形结合，梳理文本内容

读后活动设计通过图文的形式展示，可有效地帮助学生梳理文本的内容并掌握文章的脉络。如在新授新目标英语（goforit）七年级上册unit6Doyoulikebananas？SectionB2a-2c阅读内容时，经过潜心研究文本发现：该阅读文章的体裁是一则人物采访，主要讲述的内容是记者David对运动明星Cindy饮食习惯的专访。最终笔者决定从食物金字塔的理念出发，通过设计读后任务一，即要求学生根据图1完成Cindy一日三餐的食谱图，如图2所示。

阅读与图形结合的读后活动处理方式，使阅读文本内容简单明了，有效地整合了该阅读文本内容，梳理了文章结构，搭建起了篇章的支架，实现了文本的输出。

二、英语阅读与表演，回归深化文本主题

英语阅读与表演，即通过学习、梳理阅读文本内容后，采用表演的方式将文本所攘括的信息演绎出来。英语阅读与表演是一项富有趣味性和挑战性的读后活动。因此，活动实施前教师需要做好相关的引导并提供范例。如上述新目标英语（goforit）七年级上册unit6Doyoulikebananas？SectionB2a-2c的阅读文本，基于上述图2的基础上，笔者运用了英语阅读与表演的形式，进行了读后任务二的设计。为了做好开展读后活动的引导，课前笔者邀请了两位学生根据图2的图文信息录制了一段采访视频，并将该视频插入课件中作为教学例子，以供学生参考。附视频采访范例对话：

David：Hi，Cindy.IamDavid.Nicetomeetyou.

Cindy：Hi，David.Nicetomeetyou，too.

David：Doyoulikebananasforbreakfast？

Cindy：No，Idont.ButIlikefruit，oranges，andapplesforbreakfast.

David：Ok.Whatdoyoulikeforlunch？

Cindy：Ilikesaladforlunch.

David：Good.Doyoulikehamburgersfordinner？

Cindy：No，Idont.Ilikechickenfordinner.

David：Thatsall.Thankyou.

Cindy：Yourewelcome.

讀后表演真正开始前给学生提供有效的教学范例，能降低活动的难度，使学生在课上能直观地感受、领悟、模仿、创作，最终帮助学生完成阅读文本内容的演绎，让学生体验了成果的乐趣。英语阅读与表演的读后活动设计，能起到回归并深化文本主题的作用。

三、相关主题阅读，巩固拓展文本内容

为了巩固主题文本阅读的成效并对文本阅读进行拓展，读后输出活动可通过提供与主题相似的阅读材料，设定相关阅读题目，让学生完成相关阅读拓展任务，从而检验文本输出的效果。新目标英语（goforit）七年级上册unit2ThisismysisterSectionB2a-2b的阅读内容是“MyFamily”。该阅读文本主要通过谈论“家庭”的话题，让学生学会用英语介绍、识别不同的家庭成员，促使学生了解自己的家庭成员。在处理该课时的读后活动时，笔者通过设计任务一，即读Linda一家的简介，并回答问题。附任务一内容：

Myfamily

Hi.ImLinda.Hereisaphotoofmyfamily.Thesearemygrandparents，JohnandKate.Andthesearemyparents，PaulandHelen.Theboyismybrother，Tom.Andthegirlismysister.Ilovemyfamily.

1.Mynameis____.

A.Jenny???B.Cindy

C.Linda???D.Helen

2.PaulandHelenaremy____.

A.parents???B.sisters

C.brothers??