古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《虞美人（春花秋月何时了）》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册的古诗词诵读部分。教学内容围绕李煜的《虞美人》展开，通过解析诗句，理解诗人的情感表达和艺术特色。该内容与学生已有知识的高中古诗词鉴赏能力相联系，特别是对诗歌意象、表现手法以及作者生平与创作背景等方面的理解。在此基础上，通过对本诗的深入分析，使学生进一步掌握古典诗词的鉴赏方法，增强文学素养。

核心素养目标

1.鉴赏能力：能够把握古诗词的意象、韵律和情感，领悟诗人的艺术表达。

2.文学素养：增强对古典文学的兴趣，提升文学审美和人文素养。

3.思维品质：培养批判性思维，学会从多角度分析、解读古诗词。

4.文化认同：深入了解我国古代文学，增强民族文化自信心。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗句意象的解析：理解“春花秋月何时了”、“小楼东风”等诗句中的意象，及其在诗中的象征意义。

-情感表达的把握：分析诗人如何通过对比、夸张等手法表达自己的哀怨、忧伤和绝望。

-艺术特色的鉴赏：探讨《虞美人》的韵律美、结构特点及其在古诗词中的地位。

2.教学难点：

-意象的深层解读：学生往往难以深入理解古代诗人通过意象传达的复杂情感，如“春花秋月”背后的无常感慨。

-诗歌情感的理解：学生可能难以体会到诗人因个人经历而抒发的特定情感，例如李煜失国之痛。

-文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从单纯的背诵走向深层次的理解和鉴赏，是教学的难点所在。例如，对“何时了”三字反复的修辞效果的理解，以及对整首诗结构美和音乐美的感知。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗词诵读音频播放设备。

-软件资源：统编版高中语文必修上册教材、古诗词鉴赏辅助教材、诗词背景资料。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：古诗词诵读音频、诗人李煜生平介绍视频、古诗词鉴赏PPT课件。

-教学手段：讲授、讨论、小组合作、情景模拟、音频辅助教学。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体播放古风音乐，展示《虞美人》诗句的意境图片，让学生在音乐和图像中感受古诗词的魅力。

-提出问题：询问学生对李煜的了解，以及对于“春花秋月”这一常见诗词主题的认识。

2.讲授新课（20分钟）

-诗句解析：详细讲解“春花秋月何时了”等诗句的意象、修辞手法，以及诗句中的情感表达。

-背景介绍：简述李煜的生平，特别是与《虞美人》创作相关的历史背景。

-情感分析：引导学生体会诗人在国破家亡后的哀怨与绝望，强调诗词中个人情感与时代背景的结合。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论诗句的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-课堂提问：教师针对诗句的难点和重点进行提问，检查学生对知识点的理解和掌握。

-诗词鉴赏：选取其他李煜的作品，让学生运用本节课学到的鉴赏方法进行分析。

4.创新互动（10分钟）

-角色扮演：学生模拟诗人或诗中人物，通过角色扮演的方式，生动展现诗词情感。

-诗词朗诵：邀请学生上台朗诵《虞美人》，其他同学评价朗诵者的情感表达和技巧。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-批判性思维：鼓励学生对诗句提出自己的看法，进行批判性思考，如讨论“何时了”三字的深层意义。

-文化认同：引导学生从诗词中感受中华文化的博大精深，增强民族文化自信心。

6.总结反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的重点内容，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。

-学生反馈：询问学生对本节课的收获和疑问，及时解答并给予鼓励。

整个教学过程控制在45分钟内，确保每个环节都能充分展开，让学生在互动和实践中理解和掌握古诗词的鉴赏能力。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了《虞美人》的诗句意象、情感表达和艺术特色，能够准确解读诗句中的象征意义。

-学会了运用古诗词鉴赏方法，对诗词进行深入分析，提高了古诗词鉴赏能力。

-通过课堂讨论、提问和角色扮演等环节，学生增强了口头表达和沟通交流能力。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力。

-通过批判性思维训练，学生学会了独立思考，勇于提出自己的观点。

-学生在诗词朗诵和角色扮演环节，锻炼了表现力和创造力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，增强了文学素养和审美情趣。

-学生在感受诗