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浅谈数学教学设计的内涵及特点

教材分析

这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正

方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不

同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是

通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸

上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

学情分析

学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学

生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

教学目标

1、通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积

的大小。

2、使学生体验比较策略的多样性，培育学生的动手能力和课堂教学能力，发展学生

的空间观念。

3、培养学生的合作意识，体会数学与生活的联系，激发学生进一步学习探索的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：理解面积的含义。

教学难点：探究辨认出比较平面图形面积大小的方法。

教学内容：

教材p—

教学目的：

1、通过练使学生进一步体会可能性，晓得事件出现的可能性就是存有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、稳固本单元科学知识。

教学过程：

练二十四

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第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。

展开方法同第6题。

第9题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。

[2]使学生用“最不可能将”和“最有可能”说一说其他两个事件出现的可能性。

第10题，猜一猜

[1]猜猜硬币在哪个盒子里。

[2]简单统计猜测情况。

[3]阐明结果

[4]说说为什么猜错的比猜对的多。

第11题

开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。

小组合作，说一说自己的见解和实验情况，在全班交流。

第12题

使学生设计一个，协助学生更加深刻地认知事件出现的可能性的大小。

教学反思：

微课名称：

四年级上册“计数问题”

知识点名称：

数线段的个数

学科类型：

小学数学

教学环节类型：

新课讲授

教学活动类型：

讲授

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教学目标：

学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。

教学对象：

小学四年级学生

教学资源与环境：

电子白板，录屏软件

教学过程：

1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。

进行基于问题的教学。

2、从通常至特定，讲诉数线段的技巧。

3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学