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优化小学数学课堂教学的行动研究开题报告--第1页
优化小学数学课堂教学的行动研究
课题设计论证
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·
·
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
本课题的研究思路、·研究方法、技术路线和实施步骤
(限3000字内)
一、本课题研究现状述评、选题意义和研究价值
(一)课题的提出。
课程改革是一项关系到未来社会发展的系统工程,课程改革的核
心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,因此,教学改革
是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课
程改革的推进,新课程的教学改革一方面取得了可喜的成绩,另一方
面也出现了不容忽视的问题,如教学目标的虚化、教学内容的泛化等
现象,直接影响了教学质量和学生主体性的发挥。如何在新课程理念
的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念和策略融入到日
常的教学行为之中,已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关
注和探讨的热点问题。这一问题的关键就是要系统地研究教学方式的
优化原理,努力形成有效教学策略体系,用以指导学生进行有效学习,
最终达到全面发展。旨在使我校数学教学在科学的先进理论指导下得
以优化,全面提高全体学生的素质,进而提高教学质量,并在认真总
结现有经验的基础上,揭示在新课程背景下优化数学教学方式的基本
优化小学数学课堂教学的行动研究开题报告--第1页
优化小学数学课堂教学的行动研究开题报告--第2页
规律,努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质,为大面积
提高学校数学教学质量提供经验。
(二)概念界定
《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)指出:
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共
同发展的过程。”强调数学教学是一种活动,是教师与学生共同参与
的活动。
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是教师按照教
育教学规律,以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体
学生,通过有效的措施,激发学生的学习兴趣,引导学生独立思考、
主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,了
解基本的数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数
学活动经验的过程。
(三)理论依据
1、皮亚杰的认知论
皮亚杰的认知论,指出儿童在学习数学中至少可以总结出以下几
种方法
⑴活动法把活动原则实施于教学过程,放手让儿童去动手、动脑
探索外物,获得丰富的数理经验形成自己的认知结构。
⑵自我发现法儿童自我发现的东西才能积极地被同化从而产生
深刻的理解。皮亚杰指出:“每一次过早地教给儿童一些自己日后能
够发现的东西,这样会使他不能有所创造,结果也不能对这种东西有
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优化小学数学课堂教学的行动研究开题报告--第3页
真正的理解。”
⑶同伴影响法皮亚杰一贯重视儿童之间的互教和相互影响。儿童
之间彼此看法的交流,可使他们不断了解他人的观点。在同一认知水
平的其他儿童比成人更能促使儿童从自我中心解脱出来,这不仅需要
儿童自身的协调,而且还要与他人的观点相协调。
可见皮亚杰的
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