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浅谈音乐教学中和谐师生关系的构建

摘要：“良好的关系胜过任何教育”，一节音乐课需要得到好的教学效果更是需要这种和谐的师生关系，但是，在很多音乐课堂里我们并没有看到这个和谐氛围在师生之间展开。因此，本文将试从建立和谐的师生关系为主线，从开展民主教育、快乐教育等方面来创设这种和谐的师生关系并达到实现高质量音乐课的目的。

关键词：和谐幽默感民主教育快乐教育

人们几乎都能感受到这样一个现象：孩子如果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的课以及他要求的一切；孩子如果讨厌他的老师，则可能讨厌这位老师的课以及他讲的一切。在音乐教学中，这种现象尤为明显。（由此可见，好的师生关系的好坏确实是音乐教学中质量高低的重要一环。）许多音乐课堂上，我们经常可以看到老师滔滔不绝的演讲和学生严肃认真的神情，扪心自问，这样的音乐课是否真正被学生所接受呢？诚如绘画大师毕加索所说：“在和谐中一切都是可能的。”很多时候的原因还在于和谐的师生关系。因此，想要改变课堂上老师的威猛和学生的顽强，变严肃教育为快乐教育的话，和谐的师生关系则是首先应该掌握的。

一．平等师生关系，变专制为宽容

在有一本书上看到一个中学生的梦想是这样写着：我多想，老师的讲台是一个舞台，在那上边有教师的表演，也有我们学生的表演。在那上边，可以演正剧，也可以演喜剧，就是不要演悲剧。这段话给了我深深的启示。相反它也同时告诫了我们，师生应该是民主平等的关系，在这个平等的关系下，师生之间互相影响着对方。可以说，“什么样的老师便教出什么样的学生”。想要真正“控制”学生，最佳的选择就是做一个优秀的民主引导者。和善却又坚定，鼓励学生以积极的态度来学习知识，不能高高在上地对学生的缺陷和错误加以指责，即便是他们犯了错误，我们都要予以鼓励，通过让每一个孩子参与决策来使每个孩子遵守秩序和规章制度。

老师不能对学生说：“我告诉你，你应该做什么”，那是专制独裁者的做派，我们要学着做一个民主的引导者，“我告诉你，我将做什么”，不要成为施压者，要成为激励者。其实，现在的音乐课堂形式还是以灌输式为主，根本无异于其他科目的教学课堂，学生在课堂上依旧被动，表面上看起来纪律秩序很好，但其实收效并不大，音乐教育的灵魂－审美，并没有被抓住，透过现象看本质，我们就要改变陈旧的命令学生服从的独裁方法，接受以自由和责任为基础的新秩序。教师既不过分宽容，又不过分严厉，做好师生之间的协调性，深入了解学生的具体情况，与学生为伍，在既不放纵又不压制的情况下指导他们。将民主式教学不仅视为一种手段，更要视为一种生活方式，要和学生一起承担起生活学习的责任。

们提供快乐的教育，说穿了，就是一种快乐教育。作为一名音乐老师，和善与幽默应该是营造快乐气氛的最佳催化剂。

“我曾经教过一个学生，他一心想当歌唱家，可是说实话，他真有点五音不全。教育这种执着的学生确实很困难，倒是我的另一个学生很会幽默，解决问题的办法也很机智，他写了一篇小随笔，大意是这样的，有一天早晨，某女生来上早读，走在校外的小树林里，听到了几声狼叫，被吓晕了。查！原来是某某同学在练声…同学的幽默使那位学生知道了自己的短处，从而也找到了自己的发展优势。”一位老师如是说。

连学生都懂得幽默的技巧，老师又为何不能做到呢？更何况，像在气氛如此活跃的音乐课堂里，我们很难用严肃的态度来教授学生。在音乐教育领域中，幽默的说法往往是一种不可或缺的教育通道。恩格斯认为“幽默是具有智慧，教养和道德上的优越的表现。”幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈，喜欢听幽默的话语，幽默孕育着情感，孕育着创新，孕育着灵感，音乐教育需要幽默。具有幽默感的教师走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。

在音乐课上，学生与老师之间，学生与学生之间不存在观点上的对与错，只有观点的不同。只有这样，才会有试生之间平等争论，在美国的课堂上，凡属于见解类型的问题，老师是不能判定谁是谁非的。所以，我们也就不能一味地表扬或指责学生，孩子对音乐的热爱不要用规定性的判断就熄灭他们对音乐的热情，不论结果，只要孩子感兴趣，我们就应该及时了解，并用幽默的语言，有趣的舞蹈来激发维持孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课。

三．“让孩子像野花一样自然生长”

学校教育和家庭教育是伴随孩子成长的两大教育方式，一直以来，这两种教育在很大程度上以“错误”为指导，无论在学校还是在家中，我们的孩子都处于一种沮丧之中。经常能够听到这样的话“你做错了…，”或者“你不应该这样做…”，每一个人都在对孩子指指点点。表面上，我们是在帮助孩子成长，以避免他们走更多弯路，虽大谈素质教育，但行动上却只注意把重心放在以老师为主的教育上，