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浅谈英语教学中课本剧的编演

\t/edu/306/_blank教育的目标是要使受\t/edu/306/_blank教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。在工作接触中，笔者经常听到一些英语教师抱怨：“课文已反复讲解，学生还是听不懂，不喜欢听。”在教学过程中，也经常听到一些学生问：“老师，我们怎样才能学好英语？”在实践应用中，有一些学生英语\t/edu/306/_blank考试成绩优异，可遇到使用英语知识技能的实际场合就束手无策。这就是我们在教学中通常说的“少慢费差”现象，这是和当前实施素质\t/edu/306/_blank教育的精神相悖的。英语教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力?笔者认为，在英语教学中应强化语言的实践性，把英语知识和技能与生活实际结合起来，学生们在活动和交往中学习，自然会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。在实践教学中，编演课本剧是其中一种非常有效的方式，笔者根据实践中的一些体会一些不成熟看法拿来与同道探讨。

一、编演课本剧可有效激发学习兴趣

1.形式新，学生学课文有兴趣

过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁杂，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇?怎样编？谁来演什么角色合适?能不能演好?一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读和理解课文后才能解决问题。要编演课本剧，语法、词汇和戏剧的有关知识是基础，过去学生很难掌握短短的情景对话，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧性强的课文也认认真真的读下来。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。

2.内容新，学生学基础知识有兴趣

在编演过程中，对学生英语知识的要求是多方面的。首先要把记叙性课文改编为剧本，就要求对话语言要规范，用词要准确，句子要完整，表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合，这些要求的落实都需要学生有较扎实的英语基础知识。缺少英语基础知识的学生就被迫要主动地翻阅资料，请教老师和同学，英语基础知识较扎实的学生在编演过程中也得到了训练和提高。如编演JESUSCHRIST，TheTigerandtheMonkey，一只懒惰的老虎和一只聪明的猴子的语言就很个性化，老大臣看新装时的语言就很有个性化，词句都很讲究，若没有认真分析反复推敲，是不可能编演好的。

3.表现新，学生对提高能力有兴趣

编演课文要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的，对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧，表演中的动作也如此。如THEMANUPSTAIRS一文中，Themanupstairstookoffthefirstbootandthrewitonthefloor,buttookoffthesecondbootandputitveryquietly。当themanupstairs被themandownstairs吵醒后，动作夸张的语言、角色迥异的性格一露无遗，学生在改编中可能会增加其它对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把不同角色的声调、动作表现细致生动。学生如能做到，也就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。我们也可以肯定，学生已具备了基本把英语知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活的观察分析能力。

4.思维新，学生对创造性活动有兴趣

编演课本剧是一项创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“十个演员就有十个个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富。台上台下，交流创新成果，共同提高英语素质水平。

二、编演课本剧的步骤及要求

指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握和在实践中加以指导，注意肯定学生的创造性思维。编演程序一般可分为导、选、读、编、评六步，每一步都有相应具体要求。

导。学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高，很多学生会产生畏难情绪。如何克服这种畏难情绪，首先应让学生对整个编演过程的难点有充分的思想准备，其次需引导学生回忆所看到的优秀小品，如平时电视台曾播过的小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好地进入编演活动。

选。选的过程应让学生充分讨论后决定选用的篇目，使学生充分参与，以调动其积极性。所选课文一般为较生动的记叙性课文，要求矛盾冲突激烈，