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小学五年级三班语文过程性评价方案

一、评价的依据

评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达

到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程

设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评

价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个

体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价

的方式之一。

二、评价的对象

五年级（3）班全体学生

三、评价的内容

识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作、读书笔记等。

四、评价方法

1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如

识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，

更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语

文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合

运用的水平。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语

文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的

进步、发展情况。

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4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某

些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形

式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而

在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但

不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的

方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生

学习语文的积极性。

评价方案说明——

1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查每月举行一次小考查

并记录下来。

2、对D“”等的学生应给予补测对D以上的学生只要自己认为不理想的项目在

学生提出补测申请后应允许补测。

3、测定学生某项的学期考查成绩以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项

学期成绩。

项测试形式测试范围等级评定备注

目

识由组长负责认本册教材认字A正确认读90以上B正确认读80以上

字读小组内进表C正确认读70以上D低于70

行互测

写听写、读拼音写本册教材“我A用铅笔能正确、端正、整洁地书写90

字汉字会写”生字以上

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B用铅笔能正确、端正、整洁地书写80

以上

C用铅笔能正确、端正、整洁地书写70

以上