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英语“大单元教学”整体设计与案例分析

各位老师大家好！我是来自英语学科教研组的英语教师

xxx。今天在这里与大家共同分享英语“大单元教学”整体设计

与案例分析这一内容。

在2022年小学英语学科也提出了必威体育精装版的英语课程标准。在

这一次提出的英语课程标准当中，把英语的核心素养分为语言能

力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面。

英语新程课标以素养为纲，以核心素养是主线，贯穿到课标

的方方面面，核心素养是最关键的概念。那什么是核心素养呢？

我们英语课程培养学生什么样的核心素养呢？

2022年小学英语课程标准中提出，核心素养是课程育人价

值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发

展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课

程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和

学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体

现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学

习能力是核心素养发展的关键因素。核心素养的四个方面，相互

渗透、融合互动、协同发展。

今天我们要着重讨论核心素养导向下的“大单元教学”设计

这一内容。我要分享的内容包括:一、什么是“大单元教学”设

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计，二、如何进行“大单元教学”设计，三、为什么进行“大单

元教学”设计，以及我们英语教研组在“大单元教学”设计下的

课例分析。

一、什么是“大单元教学”设计

核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学

科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，

选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习

目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习

评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可

评价。

今天我与大家分享的“大单元教学”是指基于英语学科核心

素养、学生认知规律和英语学科知识逻辑体系建构的最小的英语

学科教学单位，是指以大主题为中心，对学习内容进行分析、整

合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活

动、评价等要素的一个科学设计。

二、如何进行“大单元教学”设计

“大单元教学”设计具备以下特点：

系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、

核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”。

整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析的基础上组建单元，

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进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。

确定主题—明确目标—逆向设计—结构化任务、递进性活动—

课型、课时、作业等统筹安排与科学设计。

三、为什么进行“大单元教学”设计

“大单元教学设计”我们需要主题明确、目标明确、逆向设

计；我们需要科学合理，实现“学—教—评”一致；我们需要

从低阶思维走向高阶思维，从浅层次的学习理解走向深层次迁移

创新，让学生在学语言、用语言甚至迁移创新语言的过程中，不

仅习得语言，比较中外文化的差异，更重要的是学会思考，从而

更好的培养学生的思维能力及核心素养的提升。

四、课例分析

英语单元教学的形态有三种:教材主题单元、整本书主

题单元、项目式学习单元。我们英语教研组此次单元整体教学设

计是：教材主题单元。我们英语教研组展示的课例立足单元整体

视域，深入贯彻“新教研”理念，以新课程标准为引领，围绕单

元主题Festival，确