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小班多媒体活动教案

【篇一：在小班语言教学中合理运用多媒体教学】

一、运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言

活动的兴趣。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。特

别是在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，

则更为重要。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化

的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图

形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉

于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听

的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手

段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有

静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注

意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，

使我们的教学起到事半功倍的效果。一旦幼儿对教学内容感兴趣，

我们教师就掌握了教学的第一把金钥匙。如我们在组织“毛毛虫”这

个活动中，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的毛毛虫的形象和

富于动态的情景，立刻将

幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿思考积极，发言踊跃，

表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。当教师提

出“毛毛虫吃了些什么”这个问题时，幼儿争先恐后地答到“第一天毛

毛虫吃了一个红苹果”、“第二天吃了两个黄梨子”??形象生动的画面

为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的

积极性很高。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较

好地完成了这个语言活动的目标。

二、运用多媒体技术，营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表

达的积极性。

班里幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道，落落大

方；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也不说几句话。对这样一群语

言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语

言素材，只凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行

不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就

成了一个必然的选择。如《小鸟找家》这个活动，活动目标是引导

幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。

我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动

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物给吸引住了。随着故事的发展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全

沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，积极性被完全调动

了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一

提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两

个层次的内容，分别满足了不同语言发展水平幼儿的需要。可见，

多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从

根本上提高了幼儿语言表达的积极性。

三、运用多媒体技术，突破语言教学的重难点，培养幼儿的语言感

悟感知力。

多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生

刺激、反馈、巩固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教

学工具所无可比拟的。在语言活动中，合理地使用多媒体课件，以

文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地烘托、渲染语言欣赏

的氛围，促使幼儿入情、入境。在语言活动中，欣赏优美的儿童诗

和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言材料

的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的

语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意

义的理解有一定的难度，小班的幼儿更是如此。如在学习诗歌《春

风》的过程中，幼儿对春风吹红了桃花、

吹绿了柳树、吹来了蝴蝶、吹醒了青蛙等词句的理解是活动的难点。

于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的音乐：

春风轻轻吹着，岸边的垂柳渐渐绿了,桃花一朵朵张开了笑脸,美丽的

蝴蝶在花丛中轻盈地飞