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小学生语文学习开展性评价研究课题方案

**县云龙实验小学

一、课题的提出

小学生学习的评价是小学教学中的重要一环。它

对小学教学以及小学生学习，具有直接的导向功能、

鼓励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学

习的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身开展。学生

评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法

等各方面同时也直接影响着课程培养目标的实现，影

响着课程功能的转向与落实。

20世纪90年代以来，世界各国对课程的构造、功能、

资源、权利等各个方面重新进展思考和定位，展开了

一系列轰轰烈烈的课程改革的同时，越来越多的国家

开场意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立

与之相适应的评价体系和评价工作模式。纵观当前世

界各国课程改革的开展趋势，可以发现课程评价改革

呈现出如下特点：⑴更加强化质性评价评定，这种质

性评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并

不排斥量化评价。⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重

开展。强调评定不是为了给学生在群体中确定所处位

置，而是为了让学生在现有根底上，谋**实在在的开

展。⑶准确评价与模糊评价相结合，不无视从整体上

作出的感受性评价。⑷评价不仅重视学生解决问题的

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结论，而且重视得出结论的过程等等。随着新一代教

育评价理论的兴起，质性教育评价的开展，表现性评

价、真实性评价等多种教育评价方式的应用与推广，

新兴教育评价理论对学生开展的促进，对课堂教学改

革的推动，使教育评价改革进入了一个新的开展阶段。

近十几年来，我国根底教育在学生评价方面进展

了一系列的改革和尝试。例如：关注学生开展的过程，

提出形成性评价；关注学生综合素质的开展，提出综

合学力考察、质量综合评定等；并尝试进展了小学考

试取消百分数、实行等级制的探索，局部地区还试行

实验技能考察，参加口试、面试等超越于简单的纸笔

考试的改革措施，这些有益的探索与尝试取得了一些

有价值的成果，对于促进我国根底教育评价的开展起

到了积极的作用。但是，这些探索大多是浅层的、微

观的和零散的尝试，没有对我国根底教育评价中存在

的主要问题产生根本性的改变。

从当前我国教育教学实践来看，学生评价中存在

的主要问题表现为：

1、评价目的：主要用于甄别和选拔，而不是为了

促进学生的开展；

2、评价内容：过多倚重学科知识，特别是课本上

的知识，而无视了实践能力、创新精神、心理素质以

及情绪、态度和习惯等综合素质的考察；

3、评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了

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个体差异和个性化开展的价值；

4、评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多地倚

重量化的结果，而很少采用表达新评价思想的、质性

的评价手段与方法；

5、评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价地

位，根本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多

主体共同参与、交互作用的评价式；

6、评价重心：过于关注结果，无视被评价者在各

个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上

的形成性评价，不能很好地发挥评价促进开展的功能。

我国在新的课程标准中指出：对于学

针对上述情况，“

习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，

更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学

生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化开

展。〞新一轮根底教育课程改革也明确提出，要建立

促进学生，教师和课程不断开展的课程评价体系，即

开展性评价，这些都表达了当前课程评价必威体育精装版开展的

趋势与最先进的评价思想。

由此可见，现阶段