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小学数学课程标准知识竞赛参考试题--第1页

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2015版小学数学课程标准知识竞赛参考试题

一、填空：

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学;

2、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、

问题解决、情感态度;

3、标准中所提出的“四基”是指：掌握基础知识、训练基本技能、领悟基本思想、积累基

本活动经验;

4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能

获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展;

5、标准中除了“四基”以外,还提出的“四能”,具体是指：培养学生发现和提出问题的能

力、分析和解决问题的能力;

6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程;除接受学习外,动手实践、自

主探索与合作交流也是数学学习的重要方式;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实

验、猜测、计算、推理、验证等活动过程;

7、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观与推理

能力;

8、“综合实践”是一类以问题为载体,以师生共同参与的学习活动,是帮助学生积累数学活

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动经验,培养学生应用意识与创新意识的重要途径;

9、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式

和因材施教;

10、在各学段中,标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、

综合与实践;

11、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展;

12、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要方式;

13、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主

动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动;

14、数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上;

15、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点：基础性层次性发展性开放性;

16、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展;

17、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实

践创新；

18、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象;

19、数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志;

20、教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研、和再创造;

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21、学生学习的重要方式有认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等;

22、课程标准的10个核心概念是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、

运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识;

23、标准将“统计观念”更名为“数据分析观念”,点明了统计的核心是数据分析

24、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力;

25、良好的科学态度有许多内涵,例如坚持真理、修正错误、严谨周密、实事求是等

26、良好的学习习惯可以概括为认真勤奋、独立思考、交流合作、反思质疑;

27、数学课程资源包括文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资

源;

28、情感态度的评价主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等;

29、标准将这种对数的感悟归纳为三个方面：数与数量、数量关系、运算结果估计;

30、分类的过程就是对事物共性的抽象过程;

31、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;

32、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度;

33、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能;

34、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者;

35、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学

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