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单元整体教学中的读写结合策略实践

【摘?要】在小学英语教学中，培养学生的写作能力一直备受关注。然而，许多小学生在英语写作方面存在挑战，这可能是由于缺乏词汇、表达能力不足以及对写作结构的理解不足等因素所致。为解决这一问题，本文旨在探讨一种有效的教学方法，即以读促写。通过借助阅读材料，以读促写可以帮助学生提高词汇量，培养语言表达能力，激发创造力，并更好地理解写作结构。

【关键词】以读促写;小学英语;单元整体教学

传统的英语教学方法主要注重语法和词汇的教学，往往忽略了学生对英语材料的理解和运用能力的培养。然而，英语作为一门语言学科，阅读和写作是相互关联的两翼，通过阅读可以提升学生的写作能力。因此，以读促写的教学方法能很好地借助阅读来激发学生的写作兴趣和提升语言表达能力，使学生能够更好地理解英语材料并运用所学知识进行写作表达。

一、读写融合：小学英语单元整体教学的基本要义

（一）强调语言能力整合发展

单元整体教学不仅是对教学内容的整体规划，更是对儿童全面发展的正视。小学英语单元整体教学包括听、说、读、写四个基本语言技能的综合运用。在一个单元的语篇教学中，学生将接触到不同的语言形式，如词汇、语法和句型，需要通过听、说、读、写的活动实践来巩固和运用这些语言要素，从而促进学生的语言整体发展。

（二）注重单元学习主题贯穿

每个单元都以一个具体的主题为核心，如家庭、动物、假期等。这个主题会贯穿整个单元的教学活动，使学生能够在一个连贯的语境中学习英语。通过学习学生熟悉的与主题相关的内容，将语言与实际生活联系起来，学生更容易激发起兴趣和建立情感上的联系，从而更有动力去学习和运用语言，达到熟练掌握语言的能力素养，明白语言是用来交流和表达的工具，促进学习的内驱力。

二、以读促写：小学英语单元整体教学的儿童需求

（一）增加词汇量

阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的词汇。学生可以从阅读中学习新单词、短语和句子，同时也能够理解这些词汇在实际语境中的应用。这对于增加学生的词汇量、提高语法水平非常重要，因为这些是写作的基础。

（二）培养表达力

阅读不仅可以帮助学生积累词汇，还可以展示不同的表达方式和写作风格。学生通过模仿和学习阅读材料中的表达方式，逐渐提高了自己的写作表达能力。有利于学生学会如何用更具说服力和吸引力的语言来表达自己的观点和思想。

（三）培育创造力

阅读各种文本可以启发学生的想象力，让学生进入不同的故事情境和人物角色中。这种想象力对于写作是至关重要的，可以激发学生编写独特、富有创意的故事和文章。

（四）提升逻辑力

阅读各种文本，学生可以逐渐理解不同类型文章的组织方式，包括故事结构、议论文结构等。学生学有得法，用有所样，更好地规划和组织自己的写作，确保文章有逻辑性和连贯性。

三、读写共生：以读促写式阅读教学的基本策略

（一）借助阅读，拓展写作词汇

在小学英语的单元整体教学策略中，借助阅读来拓展写作词汇是关键。阅读教学不仅要提高阅读理解能力，还要引领积累更多的词汇和表达方式。教师可以选择适合学生年龄和水平的英语阅读材料，所选择的材料应当有趣且与当前单元的主题相关。在阅读过程中，引导学生注重关键词汇的意义和用法，帮助他们建立词汇的上下文理解能力。进而设计一些与阅读材料相关的写作任务，鼓励学生运用他们在阅读中学到的新词汇来进行写作，写作任务可以包括写一篇关于阅读材料内容的总结或评论，或者编写一个类似的故事或对话，以展示他们对词汇的理解和应用。在写作过程中，教师要提供指导，帮助学生正确使用词汇，并鼓励他们尝试不同的句型和表达方式。将阅读与写作结合起来，不仅可以扩展词汇量，还可以提高写作技能。有助于学生在整个学习过程中建立更牢固的语言基础，增强他们的语言应用能力，使他们能够更自信地表达自己的想法和观点。在教学小学英语五年级上册中的“MeetingNewFriends”这一单元时，学生可以积累与单元内容相关的词汇和句型，以丰富学生的语言知识和应用能力。例如，在学习单词方面，学生将会接触到新的词汇，如tall（高的）、pupil（学生）和Australia（澳大利亚）。并且阅读与这些词汇相关的文本，学生可以理解这些词汇的含义和正确用法。此外，学生还将学习如何使用表示方位的介词，如beside（在……旁边）、behind（在……后面）、on（在……上面）等，学生可以看到这些介词在实际语境中的应用，比如句子Theboybeside/behind/with…，这有助于学生理解介词的用法，以及如何描述物体或人物之间的位置关系。最后，学生将学习一些句型，例如Whosthatboy？（那个男孩是谁？）和Hesanewpupil.（他是一个新学生。）。通过阅读关于交流和认识新朋友的情境对话，学生可以了解如何使用这些句型来进行简单的对话和自我