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小学一年级上册数学应用题类型及解决策略

应用题现在是“解决问题”中重要的一部分，它是数学学习的重

点，同时也是一大难点，需要灵活的、综合的运用所学的知识，选择

适当的方法，才能解决。对于应用题，学生看着头疼，老师看着着急，

就连教学难度不大的一年级也不例外。

下面仅就小学一年级上册做一个尝试性的分析。

一、表现形式

上册的“解决问题”在表现形式上有着演进式的发展，经历了“无

文字描述的图画展示题”、“图画符号配合题”、“图文题”,前面两种

算不上是应用题，只是为后面应用题的学习做铺垫的，在这里，把它

们都看着是“解决问题”。这三种形式的解决问题，是配合学生学习

数字，提高计算能力同时进行的，它引导学生由形象思维向抽象逻辑

思维发展，培养了学生解决问题的能力。

1、无文字的图画题

这类问题，难度是一点点的提高的，开始展示的是有部分数字和

加减法，接着是没有数字只有加减法，最后是数字和加减法根据图意

去数去选择的。

例题如P27小松鼠图，P30小鸟图和青蛙图，P65连加连减的小鸡图，

P67加减混合的天鹅图等。

这类的练习题，在上下册都有很多，如P28练习五中的3、6、8，P31

练习六的2、4，P34第3题，P70的第5题。

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策略：这是小学生最开始接触到的解决问题，有画面的辅助，解决问

题比较简单。解决这类型的题，关键是引导学生看懂图意，是“合在

一起”还是“去掉”。

解决这类问题，不要满足于学生会做、做对了，看懂了图意，还

要引导他们说出来，画面告诉了我们什么，锻炼他们的看图表达能力。

同时还是多问他们“为什么该用加法呀？”，“为什么该用减法呢？”

学生在用语言或者动作回答问题的过程中，又强化了对加法意义和减

法意义的理解。一年级的解决问题，都建立在对加法意义和减法意义

的理解基础上的。

2、图画+数学符号题

例题如P46、P47的图画和大括号、问号同时出现的问题。

练习题：P46、P47的“做一做”，P48“练习十”第1题、第4题、

第6题，P66“练习十四”第4题，P73“练习十六”第3题，P78“做

一做”第2题，P92“做一做”第3题。

策略：这类题的难点是问号出现的位置不同，解决方法就不一样。

关键要引导学生弄明白，图中告诉了什么，要解决的是什么。大括号

两端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的中间，表示要把两

端的数量“合在一起”；大括号中间和一端的数量是展示出来的，“？”

出现在大括号的一端，就是要把另外一端的“去掉”。通过训练后，

学生就掌握了“问号在中间，合在一起；问号在一端，去掉另一端”

的方法。

3、图文题

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这类问题经历了以画面为主文字为辅，逐渐演变为以文字为主画

面为辅的过程，引导学生由画面展示的形象思维向文字叙述的抽象思

维发展。

例题如P57，P97。

练习题：P58“练习十二”第1题，P63“练习十三”第10题，P70

第4题，P90“练习二十”第1题，P94“练习二十一”第8题，P99

“练习二十三”第1、5、6题，P103“练习二十四”第6题，P108

“练习二十五”第7题。

这类问题呈现给学生以前，学