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小学“双减”背景下的作业管理实践调研

报告（通用8篇）

随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，报告具

有语言陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，下面是小

编为大家收集的小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告，

希望对大家有所帮助。

小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告篇1

20xx年秋季开学后，全国各地都在积极应对“双减”落地

带来的教育变革。学校自然是政策落实的主阵地。在此背景下，

我校融合学校“五尚”育人理念，探求有效路径，寻求合理举措，

力争让学生的作业“减下来”，让课堂的质量“增上去”。学校以

“两控”作业为切入点、以“多翼”管理为着力点，双线并进，逐

步形成“双减”落地的典型模式，践行“双减”理念。

一、“两控”切入，精准定位助“减负”

XXX的“最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教

育者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在

进行作业设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内

容，以任务驱动的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延

伸与此相关的教学内容，形成高度结构化的系列作业，促进学

生的身心健康发展。学校依据学生的薄弱点和能力点，提出分

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层要求，针对不同需求的学生制定不同样式的作业，精准定位，

助力“双减”有效落地。

（一）模式赋能，严控作业总量

为了更好地处理好作业布置中的“扶”与“放”，学校全面实

施学科“基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主

动灵活的作业选择权，努力将作业负担“减下来”，将学生研究

的研究热情和研究积极性“提上去”，使每个学生在成长中都有

闪光的机会。

1.深化研究，使基础作业更具体

学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》，在各备课

组基本统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时

间，由班主任全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，

再借助钉钉平台报年级组审批，由教务处监督落实，校长室随

机抽查。由此确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年

级书面作业的平均完成时间不超过60分钟。为切实保障学生

的睡眠时间，如果学生超过21:00仍未完成作业，经家长家校

册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此给予学生与

家长充分的自主权。与此同时，学校对学生研究惯的要求更为

具体。学校在作业书写惯、亲子阅读惯、房间整理惯、锻炼身

体惯，作息时间分配惯等方面都一一提出了更为具体的要求，

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努力尝试运用基于纵向比较的“综合素养自主作业”星卡评价制

度，培养学生“自我教育、自我评价、自我管理”的能力，促进

学生“天性·人性·灵性”有效和谐地发展。

2.挖掘资源，使自主作业有挑战

对于完成教师布置的基础作业后照旧“吃不饱”的学生，学

校鼓励其自主或以小组的形式设计自学方案。学科教师负责把

关，评估作业质量，引导学生结合教材内容自主设计并展开拓

展性研究、超前研究、研究性研究、挑战研究、小组研究，并

结合“尚书星卡评价”予以反馈，发挥榜样作用，激励学生向着

乐趣而学。经过一段时间的尝试，学校里涌现了一批自