浅析新课改下初中生物课堂生活化教学.docx

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浅析新课改下初中生物课堂生活化教学

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李修红

（江苏省邳州市议堂中学）

摘要：教学的目的是将所学知识运用到实际生活中，并对实际生活进行指导。随着新课改理念教学方式不断地创新和完善，传统的教学模式逐渐被摒弃，生活化教学方式的广泛性越来越高。主要对初中生物内容、练习作业和实验生活化教学进行了浅析。

关键词：新课改；初中生物；生活化教学

随着新课改下理念的发展，教师的教学方式应顺应时代的要求，结合实际生活进行生活化教学。生物是一门实践性和务实性较强的学科，对提升学生的动手操作能力具有重要作用。生物知识与实际生活密切相关，联系越大，学习的效果越重要。因此，为了实现生物教学的效果，使学生顺利地进行学习活动，必须在初中生物教学中运用生活化教学。

一、初中生物内容生活化教学

教学内容是学生学习生物知识的主体，进行生活化教学，能够激发学生的探索精神和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，运用所学的生物知识在实际生活中体现生物的实用价值。教师在初中生物教学过程中，需要灵活地运用教学内容，通过挖掘内容中的问题和发现身边的生物现象，制订高效的生活化教学计划，将理论知识渗入学生感兴趣的话题中或转变为生活日常知识，激发学生的学习兴趣和想象性思维，使学生在长期学习的感悟中，亲身经历生物学的奥秘，并将所学知识归纳为自身对生物学的感性认知。

比如，在《无土栽培》这一课中，可以让学生观察无土栽培和有土栽培种出来的植物质量哪种更高，无土栽培是利用水、空气等基质栽培，植物的营养成分易控制，栽培质量比无土要好。在讲《人的性别遗传》一课时，可以通过对性别、身体特征等对学生提问，如“你觉得你像爸爸还是妈妈？”“哪里像？”“父母的血型与你一样吗？”等这些生活基本问题，并对学生进行教材内容知识普及，让学生了解基因与遗传的知识，增加学生的知识量。生活中的小事情通常会被学生所忽视，通过在课堂中提问的方式，学生对知识的掌握度就能体现出来，并产生反思，从而提高生物的学习兴趣。在进行教学的同时，还要求学生对实际生活切实观察，实现学有所用的价值。

二、初中生物练习作业生活化教学

对学生进行生活化的练习作业布置，能够激发学生的探索精神。通过将所学的理论知识运用到作业中，学生会产生优越的成就感，使作业练习更规范和理性化。在新课改的理念下，练习作业不再只注重学生的高分成绩和追求升学率，课后的练习和作业也不再针对考试而进行题海战术，学生的学习包袱没有觉得非常沉重，能够积极乐观地去完成。练习的过程能够提高学生的创新能力和主观能动性。在生物教学的过程中，教师需要引导学生将理论知识运用到实践操作中，对学生操作时遗留的问题重点分析，帮

助学生一起解决。实际操作能使学生产生成就感和满足感，对学习拥有一个积极好学的心态。

比如，在《传染病及其预防》这一作业练习中，教师可以要求学生到医院对传染病进行调查，了解传染病发生的原因及后果，并

分析预防的方法。调查时将学生分成小组，分别研究细菌感染、病毒感染和寄生虫感染等对身体造成的不良影响，然后要求学生写出健康的概念和对身体的重要性。健康是人们关注最广的话题之一，但初中生对健康的知识理解还不够全面，而掌握此主题的研究信息，学生在生活中就会提高感染意识，从而加强身体锻炼。通过生活化的练习作业布置，既能使学生在体验实践的过程中拓宽生物知识，又能激发学生的创新思维和提高解决问题能力，是发挥学生主观能动性和培养思维能力的重要途径之一，应引起足够的重视。

三、初中生物实验生活化教学

实验生活化教学是生物教学的重要教学手段，既能加深学生对教材知识的理解，又能提高学生的动手操作能力，鼓励学生实施生活化教学。在初中生物教学过程中，教师可以将实际生活与生物知识相关的内容结合，倡导学生动手操作，从而提升学生的实践能力。

比如，生物知识中的酶，与日常生活就息息相关，教师可以重点讲解酶的催化作用，然后引出家中常用的洗衣粉，由学生展开联想，然后让学生回家做加酶的洗衣粉与不加酶的洗衣粉有什么不同的试验，观察两者的反应并进行比较。酶试验既能帮助学生深刻掌握酶的知识，又能提升学生的动手操作能力和观察事物的能力。将实验与生活相结合是提高学生生活能力和加深学生对知识理解的重要教学方式，应不断地完善教学手段，实现教学质量的高效化。另外，为学生创设生活化的教学情境也至关重要，能够激发学生对生活的积极体验。教师在生物教学过程中，要充分结合学生的学习心理，创设具有吸引力的生活化教学情境。

参考文献：

［1］张丽丽，王晨光.初中政治有效教学策略探析［J］.新课程，2013，12（56）：145-146.

［2］王冬梅.高校营养学课程生活化教学模式的探索与实践［J］.中国现代教育装备，2013，45（15）：256