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浅谈微课程在信息技术课堂中的应用

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张娜

摘要：探讨了在信息技术课程中微课程的应用。结合微课程目前的特点、应用及制作等，使微课程切实有效地服务于信息技术教学实践中。

关键词：微课教研；微课教学；个性化教育；初中信息技术

“微课”是以视频为主，围绕某一个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。对于信息技术学科，尤其是对于一个教师带多个班级课程的情况，微课程在很大程度上提升了课堂效率，不仅使教师更易于掌握课堂节奏，学生也可在课堂练习时间内根据自身情况选择两次或三次反复学习，直至理解透彻，解决了分层次教学的一个难点。

一、信息技术微课程的特点

（一）微课程时间简短，使学生在短时间内获得知识或技能，形成有效学习

（二）针对性更强，灵活性更大，学习效率更高

无论是学习新知，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，有选择性地学习，并且可以反复学习或者可以一边学习一边操作计算机。

（三）能有效增加课堂教学的信息量，拓展课堂教学的空间

（四）一课多用，不仅提升了课堂效率，而且在不断使用中更好地完善微课

二、信息技术微课程的应用

（一）课堂引入，激发兴趣

透过影视作品，不仅可以激起学生求知欲，也可培养学生的高尚情操，提升学生的情感、态度、价值观。

（二）为重难点突破提供支架

课堂的重难点是教师教学成败的关键。利用微课，聚焦于一个知识点，主题集中，容量小，时间短，可以被随机安排到任何一个教学环节。

（三）为平板教学等数字化学习提供支撑

微课程为平板教学提供了基础，打通了课堂内外的联系，实现了碎片化学习的可能，可以随时随地学习，满足了学生个性化、差异化学习需求，为打造一种数字化学习资源和学习行为提供了支撑。

三、信息技术微课程的制作

（一）制作微课之前，要先明确教学目标和重难点，根据不同的知识特点设计出不同的信息化教案，例如图形、动画的设计，视频的引用等等

以陕西省中小学教材审定委员会审查通过的九年义务教育教材——《信息技术》（西安交通大学出版社）第一单元第七节教学内容为例，本节课程的重点在于了解图像合成的一般过程，难点在于合成过程中利用图层蒙版进行图像融合的方法，因此微课的制作应围绕教学重难点进行。

（二）根据一幅图像的制作流程提前写好旁白稿

如本节课的微课流程分为五步，分别是图像导入→栅格化→选区→变形→融合（包含难点：蒙版），要做到视听同步，语言表达要严谨、简洁、准确、灵活生动，迅速切入主题，对课本中的重难点有一定独到的理解和见解，如本节难点中的蒙版，我用遮挡纸来代表蒙版，为学生演示蒙版的作用和效果。最后言简意赅地进行归纳和总结，概括要点。因为学生需要对多个图像进行处理，有足够的实践时间，所以微课时间应控制在5分钟以内。

（三）微课的拍摄

1.可以是直接拍摄，如用手机录制视频的方法，比如在讲到photoshop的蒙版时，为了演示蒙版，我准备了两张纸，剪出了冷却塔图形，通过纸张的遮盖解除来讲解图层蒙版的作用，这个过程就是通過手机来拍摄的。这个制作步骤是：在桌子上固定好手机的位置；事先写好需要讲解的题目和主要过程；试拍看一下位置和环境，开始录制讲解视频并保存。手机的录制也可加入“手机悬臂支架”等的使用。

2.录制屏幕。在讲到图像具体制作流程时，采用了屏幕录制的方式，具体的录制过程是：在屏幕上进行操作演示，用录屏软件录制屏幕。首先使用PPT展示本节课的重难点，然后开始使用Photoshop软件进行演示。特别注意电脑桌面背景要简洁，以免分散学生注意力。

3.拍摄与录制相结合。本节微课程的制作，将难点融进重点里讲解，因此在最后的制作中，将手机拍摄的难点和屏幕录制的重点进行了结合，两段视频合二为一。

4.生活中，可供教学使用的视频资源也很多，也可与我们自己制作的微课资源一起构成丰富的视频资源。恰当地选择利用，能有效拓展课堂的时空，开阔学生的视野，增加课堂的信息量。

（四）制作并传播微课

视频录制完成，必要时可将视频中需要学生特别注意的地方，用颜色线、符号图表或关键词强调和标识，最后根据需要进行适当的视频剪辑修饰。除了将视频在课堂上利用控制端发给学生机，也可以将微课内容发布到视频网站，并在群、网盘或博客网站上分享上传。

微课程不在于用了多少，而在于“活”了多少，步微不慢，效微不薄，一个微课一个知识点，稳步推进，积少成多，从而达到一个完整的知识体系。信息技术学科发展时间短，自身在课程定位、教学内容选择、学生学业标准确定等方面并不完善，需要在实践中加以研究。信息技术教师在教育领域无疑是最靠近信息化前沿的群体，可利用自己在信息技术领域的优势，在教学理念、内容和技术创新中发挥更多的引领和示范作用。

参考文献：

[1]李葆萍.平板电脑在小学1∶1教学中的应用与反思[J].中国电化教育，2013（11）.

[2]王振强.信息技术教师在教