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农村小学数学教师教学能力的提高策略

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覃玉莲

[摘要]随着信息时代的快速发展，教育事业茁壮成长，农村小学数学教师教学能力的提高非常重要，质量好、差关键在于教师，教师的教学能力决定着教学效果，因此，数学教学应从小抓起。

[关键词]农村小学数学教师教学能力提高策略

一、教师要积极参加专业培训

在农村，要提高小学教师教学能力，教师必须积极参加教育的各种教学培训学习，不断地更新教育观念，不断地改进教学方法，使教师的教与学生的学相互动起来;学生在学习数学知识时学习方法不对，就不会把数学知识应用到实际生活中去，这样不但没有达到素质教育的要求，而且还阻挡学生多方面前进的道路。在教学生学习科学文化知识的过程中，发挥学生的积极能动性，对发展学生特长具有推动作用。因此，教师务必参加各种专业培训，为新的教学科研任务打下良好的基础。

二、教师要研究新课程教材及熟透教材内容

新课程教材是教师进行教学活动的重要依据，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学是重中之重，研究教材是教师不可推卸的责任，研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。了解教材的特点、把握课文内容的内在联系，分析新课程，钻研教学新课程内容，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线把知识传授给学生。新课程标准提倡多姿多彩的教学方法，前提是教材和课程标准要求的基础上。个别教师采用趣味的教学方法使课堂气氛活跃，学生在学习上虽然愉悦轻松，学习的兴趣很浓厚，却忽略了教材中重要的内容，学生没有学到应该学到的知识。课前熟悉教材，掌握一至六年级数学知识之间的内在联系。还要根据教材内容，把握好教材内容和教学目标，精心设计教学方法，上好每节课，让学生在课堂上真正学到知识，提高高效课堂教学效果。

三、教师要时刻关注学生思维方式及心理情感

学生的爱好不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有的学生善于严密地思考问题，在某一个数学知识上，都思考到相关的知识，思考时就是不会漏掉重要的信息，但是花费时间较长，教师就要教该学生如何筛选教学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，缩短学习上的时间。而有的学生善于跳跃式思维，这种思维是速度快、接受知识能力較强，有时候粗心而犯下小的错误，教师应当着重引导学生养成认真的好习惯。关注学生的心理动机，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在游戏中学习，这种方法效果较好。因此，教师要根据学生的年龄、性格特点，时刻关注学生的心理动态、心理情感，发展学生的个性。

四、教师要灵活采用适当的教学方法

教学方法本身包括了教师的教学方法和学生的学习方法。数学教学中没有固定的、万能的教学方法，但不管采用什么方法，都要符合学生的学情，是否产生良好的教学效果，否则反之。正如在教计算、几何、应用题等教学内容时，教师选用符合教学内容的教学方法，才能提高教学效果。每个教师知识水平不同，教学方法各有千秋，学生所存在的问题一般是带有共性的，我们教师要努力寻找有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。小学生年龄尚小，教师的教学方法决定学生的学习方式，教师要根据教材内容设计教学方法，运用现代的教学手段，吸引学生学习的注意力，使他们学会学习的方法和提高获取知识的技能。针对学困生，教师要多花时间和精力，经常深入到学生中去，与学生交流谈心，了解他们学习困惑，灵活采用适应学困生的教学方法，帮助他们解决问题。总之，教学方法的选择必须是适合学生的学情，符合数学学科的特点，是学生喜欢听的、爱学的，只有这样我们的数学教学才有效的、高效的。

五、教师必须提前做好课外的工作

课外工作是教学系统运行的重要环节之一，是了解学生情况，沟通学生感情、提高教学效果。因此，教师想要学生在数学方面的学习取得好的效果，光依靠在课堂上的教学是不可能的。教师在教学之前要做好

充分准备工作，在课外研究好教材中的内容，明确教学目标，了解本节课要会用到哪些教具、学具，教师应当在课前做好准备。在每次讲完课后，通过课堂作业检测，以便于了解学生的课堂学习收获情况，找出课内存在的问题，并且及时与学生交流，分析问题出错的原因，帮助学生解决问题。总之，教师要怀着满腔热情工作，注重跟学生坦诚交流，沟通心灵，关注学生个性发展。

六、教师要积极参与教育科研活动

教育科研要求在先进的教育思想、教育理论的指导下，运用科学的方法，研究教育问题，总结实践经验，探索教育规律。教师不仅要善于教，而且要善于研究教;既要培养学生，又要研究科研。一是，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是解决具体问题的具有针对性目的。一是，教师的科研成果运用到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师在自身参与教育科研的学习者。教育科研是十分重要的，它不断发现、