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区域推进综合实践活动课程的研训策略研究

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周婕

为了使综合实践活动课程在我市常态化地有效实施和推进，我们立足区域资源，认真实施了四项研训策略：价值认同———理念先行、特色并存，努力打造区域课程文化；课程统整———顶层设计、课题引领，坚持推进学校课程建设；创新研训———与时俱进、多元培训，不断加强区域辐射力度；关键比赛———精准施策、互助共进，持续激励引领教师成长，逐步实现活动课程区域化成长。

一、价值认同：理念先行、特色并存，努力打造区域课程文化

职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。认同感的缺失是导致当前教师职业倦怠的根源。

如果说职业认同的本质是价值认同，那么教师职业认同缺失的本质则是价值认同的缺失。缺失价值认同，在综合实践课程领域中尤为突出。绝大部分兼职教师，要么是因为“领导安排”，要么是觉得这是骨干教师评选的一条捷径而踏进综合实践的队伍。在我们教师的心中，还没有真正了解到综合实践本身的价值，也没有真正感受到综合实践对自己、对学生成长的价值。因此笔者把价值认同作为研训工作的首要任务，每个阶段都在不断地激发、唤醒教师的价值认同。

（一）“有情”———相信教师内在成长需求

我相信每一个人、每一位教师都有自我成长的需求，都有被尊重、被认可的愿望。教师也和学生一样，内心有火种、有情怀，只需要被唤醒、点燃、激励。

（二）“有利”———给予教师持续成长动力

不可否认，走综合实践之路来参加骨干教师评选竞争，相对来说人比较少。但人生永远是公平的，享受小学科的便利，也要承受小学科之路上的“安静和寂寞”。所以，这些表面上的“利”，无法让教师真正从内心爱上这些学科，即便搭上了骨干教师的快车，也绝不会走得远。所以，真正的“利”是专业的成长，自身的成长。

（三）“有梦”———构建课程团队文化愿景

心理学家马斯洛说：杰出团队的显著特征，便是具有共同的愿景与目标。由于一个团队中存在着不同的价值观和文化差异，因此建立团队的首要任务就是整合多元的价值，将个人的目标与团队的目标统一。同时，共同的愿景和目标也能为团队成员指引方向，提供强大动力。所以，笔者也在试图慢慢地打造属于我们课程团队的文化愿景。综合实践老师的学科背景不一样，但我们共同的愿景是———实践育人，课程一体化。

课程价值实现的前提是我们对本课程真正的价值认同。从价值认同到价值实现，还有很长的路要走。认同感能让我们更有耐心去坚持，更有智慧去接近。

二、课程统整：顶层设计、课题引领，坚持推进学校课程建设

（一）顶层设计，整合市局项目

我们试图从“整合研训内容”“整合教师队伍”“整合学校工作”来探索实践这一路径方法。

省市局推进的一些重点项目，如前瞻性项目、品格提升工程、中小学教育常规管理（德育）重点项目（劳动教育、积极心理）等内涵建设项目，这些项目虽然名称各异，着重点不同，但它们的实施都要依靠综合实践来推进。在制订研训活动计划时，笔者就统整市局重点项目、学校重点工作，进行顶层设计。如12月份我整合了范道小学的品格提升工程、中小学教育常规管理重点项目（劳动教育），带领德育、劳技中心组及综合实践培育站教师，一起开展了主题为“聚焦劳动习惯，推进品格提升———省乡村小学综合实践骨干教师培育站研修活动”。按照这样的研训思路，开展教研活动，对于学校、对于培育站、对于这些学科的教师都是双赢，收获颇丰。

（二）课题引领，开展系列培训

2020年1月，江苏省教育科学“十三五”规划课题“区域推进综合实践活动课程资源统整的叙事研究”申报成功。在省课题组的总领下，又以“基于地域文化的综合实践活动课程资源统整能力的提升”为主题，成功申报“省乡村小学综合实践活动骨干教师培育站”。

（三）研训一体，推进学校微课程

作为研训员来说，区域推进才是最终的目标。于是，我们开展了微课程案例展示活动，利用微信公众号“宜兴综合实践”每周发布各校的微课程活动。在学习、借鉴、实践、展示的过程中，学员们对综合实践活动课程有了更深更全面的理解，同时，也让更多人认识综合实践，了解综合实践，逐渐明白综合实践理念与方式，能与学校多种活动、工作整合、融合，真正达到实践育人的效果。

三、创新研训：与时俱进、多元培训，不断加强区域辐射力度

教育的本质是“看见”人。在研训过程中，我校与时俱进，创新研训阵地，不断加强区域辐射力度。

（一）创建“宜兴综合实践”微信公众号

利用现代教育技术手段，通过移动互联网媒体开展教研活动，是对教师工作模式的一种创新，是在教育领域对新技术、新平台、新模式的一种尝试和探索。微信公众平台有着丰富的信息资源和多样的分享服务，使师生的实践微课程得以宣传。微信公众号，提供了分享交流的平台，展示了学生积极实践的风采，提升了教师综合实践的能力。