《护理心理学》4第四章 挫折与心理防御机制 教学课件.pptxVIP

护理心理学

挫折与心理防御机制

第四章

学习目标

1掌握挫折的概念。

2掌握一般心理防御机制。

3熟悉影响挫折的因素。

4了解几种常见的挫折理论。

第一节

挫折概述

一、挫折的概念

挫折是指人们在某种动机的驱动下，从事某种目的性活动过程中遇到不可克服的障碍或干扰，使个体动机不能获得满足时产生的紧张、失望或痛苦的情绪体验。挫折的内涵包括挫折情境、挫折认知和挫折反应三个方面的内容。

一、挫折的概念

二、几种挫折理论

挫折——攻击理论

需要和紧张的心理系统理论

社会文化理论

挫折不是攻击行为根源的理论

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第二节

影响挫折的因素

一、客观因素

（一）

（二）

（三）

（四）

社会环境因素

当前，我国处于社会快速转型期，生活方式、价值评价体系、教育导向等方面发生了巨大的变化，这种变化对中职学生的心理带来了深刻的影响。

自然环境因素

自然因素指一切非人力所能控制的客观因素，如地震、台风、海啸、酷热、酷寒、急性疾病流行等。

家庭因素

家庭情况也会对中职学生的心理产生一些影响。

学业因素

学生学业状况会对学生心理产生一些影响。学习成绩、排名、专业能力对学生在校期间和就业都会产生影响。

（一）个体生理原因

二、主观因素

生理因素是指一些先天的因素，包括身高、体格、容貌、健康状况、生理系统等。这些因素往往会与学生的理想发生一些冲突，比如身体素质较差的学生难以成为优秀的运动员；其貌不扬、口才不佳的学生可能较难在与他人交往中做到潇洒自如、游刃有余；一些先天性疾病可能会使他人对自己有一些偏见，导致交往困难，影响正常交友。这些生理因素都会对学生产生不良影响，导致挫折感。

（二）自我认知偏差

二、主观因素

中职学生自幼大多数时间生活在学校，生活环境相对单一，生活经验缺乏，往往对自我认识存在一定的偏差：遭遇失败时，对自我评价可能偏低，产生失败感和焦虑感；而取得一定成功后，自我评价偏高，沾沾自喜，自我膨胀。例如，一位学生刚入学就给自己定下目标，一定要拿奖学金，在学生团体中担任职务，发展个人才华。然而，由于没掌握学习方法和学生评价体系的变革，盲目给自己定过高目标，导致一年都没有实现自己的目标，从而给自己带来了较大的打击，体验挫折的痛苦。有一些学生在遭受一些打击后，就表现出消极被动，认为一切没了意义，畏缩不前，从此自暴自弃。

（三）人际交往状况

二、主观因素

根据马斯洛需要层次理论，需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。个体在满足基本的生理需要后就会产生一些成长性的需要。中职学生处于学校环境，有强烈的归属感，对朋友、交往有热切的期望，以满足归属需要。由于交往经验和技巧的不足，沟通不够畅通，关系失调、人际冲突等现象经常发生，易产生挫折体验。不少学生感觉不知如何跟同学、老师处理关系，由此不少学生产生“这里的交往跟以前不一样”“没有知心朋友，孤独”的感觉。另外，有一些学生由于对问题的看法跟别人不一样，容易与他人发生冲突，久而久之易产生自闭、退缩，往往在集体生活中不合群，受到周围人排斥，产生挫折感。

（四）动机冲突

二、主观因素

动机冲突也是引起中职学生产生挫折的重要原因。心理学研究表明，个体同一时期会存在多个动机，有主动机和属动机之分。如果这些同时存在的动机不能同时满足，且出现相互排斥的情况时，就会产生动机冲突的心理现象。社会转型期对学生的要求以及进入职业学校后丰富多彩的生活给学生更多的选择，同时也给学生带来了选择冲突。当两个或多个动机同时存在，难以取舍时，就会形成动机冲突。

动机冲突常常使学生感到左右为难，内心极易产生激烈的冲突和焦虑不安的情绪。有些学生为此寝食难安、焦虑、学习效率下降。随着社会不断发展，中职学生面临的选择越来越多，选择度越来越大，由此带来的动机冲突也必然增多。

（五）恋爱与性问题

二、主观因素

中职学生处于向成人过渡的敏感年龄段，该年龄段的个体生理各方面趋于成熟，但心理尚未成熟。这个年龄段处于人生的第二叛逆期，极力想脱离家长、学校的管束，寻求独立。处于该年龄段的中职学生有强烈的性生理和性心理的需要，但是由于还处于心理尚未成熟时期，还受到学校各项制度的约束，性方面的需求得不到满足，由此引起的挫折对学生的挫折感是很深刻的。中等职业学校校园里的许多心理问题是由于爱情遭遇挫折引起的。学生由于性机能趋向成熟、性意识觉醒、性心理发展，学校生活又创造了很多的交友机会，故学生们渴望交友。与恋爱相关的单相思、被动恋爱、失恋等都会增加中职学生的心理挫折感，也有学生由于性压抑、性幻想、性自慰而产生心理挫折。

第三节

心理防御机制

一、心理防御机制的概念

心理防御机制是指个体在挫折与冲突的情境中，在其内部心理活动中采取一些方式来解决烦恼，减轻内心痛苦，以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向，这种方式可以是自觉的也有可能是