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校际教研活动讲话稿

校际教研活动讲话稿

老师们、同志们：

大家上午好！

刚刚完毕的新生适应性训练，再一次宣告了今年从数量到质量的喜

人招生形势，犹如阳光般灿烂。这是每个教职恪尽职守、齐心协力

的结果，是对大家几年来辛苦劳动的奖赏。但我们在对学校开展充

满信心的同时，也应清醒地看到未来之路任重而道远。因为慕名而

来的学生、家长不仅仅是受到应试佳绩的吸引，更是基于我校的办

学理念。

从华一确定“为学生幸福人生奠基”的教育信念那一刻起，华一人

也就郑重地向社会作出了庄严的承诺：让每一位华一学子在自砺教

育的熏陶中成长为安康向上的阳光少年。

当我们在描绘学校的宏伟愿景时，我从不认为它的实现是一帆风顺

的。于学生、家长以及教职员工的各方反响说明了教学、后勤、德

育、方面存在着诸多问题。这些问题的核心是尊重和责任。

“己所不欲，勿施于人。”每一个人都希望受到尊重，不愿意受到

委屈或伤害。传承文明薪火的教师，不仅仅是在传授知识，更是在

培养一种积极的生活态度。从这一意义上说，让学生感受到人性的

光辉、培养学生的健全人格是教师的责任，也是教师的专业素养。

任何一位有着职业操守的教师，都希望“青出于蓝而胜于蓝”，信

奉着“严师出高徒”的古训。但良好的初衷是需要良好的表达方式

来传递的，包括和学生谈话的语调、语速、措辞。不遵循自然规律、

不讲求科学方法的严厉与苛责，只能事与愿违。不进展甄别的武断

结论、不经过思索的极端批评，带给学生的羞辱和伤害，是稚嫩的

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双肩难以负重得起的。其中一些学生，会找心理老师咨询或通过写

日记等方式，给痛苦一个流淌的出口，（我的手头上就有这样的心

理案例）即便如此，那种伤痛仍然难以消弭;更多的学生那么是把痛

苦埋藏在心里，成为培养健全人格的阻碍。今天他们是孩子，可明

天他们是成人。“冰，水为之，而寒于水。”假设干年后，重演的

历史造成的是更多更深的苦痛，它们的源头，或许就是当初那伤

人无痕却痛入骨髓的一个武断的结论、几句粗暴的批评。而这些人

为制造的痛苦，本是可以用尊重和爱心防止的。

自砺教育培养的是学生的自砺精神，在它的实施中，学生定然会遇

到诸多挫折和磨砺，但这种挫折和磨砺绝对不能教师对生命不尊重

的言行。

寄宿学校的学生，除了会受到上述伤害带来的痛苦的侵袭之外，还

会在与同学、与室友相处中，遭受到由排挤、欺辱却无法得到解决

的痛苦。各位班主任，当学生第一次怯怯地向你反映此类问题时，

你是认真地倾听给予积极的帮助还是敷衍搪塞甚至斥责学生无能?当

家长来校问责时，你是与对方真诚地交换意见还是推卸责任甚至借

故回避?各位老师，当学生情绪反常时，你是耐心询问予以安抚还是

视而不见匆匆而过？

几年前，我们还在为生源的数量而忧心忡忡，那时我们要求“颗粒

归仓”；如今，我们的危机不是生源，而是教职员工的言行举止是

否能表达学校的办学理念，举手投足之间是否显现出人文素养和自

砺精神。

综合组教研活动发言稿

首先，感谢大家在百忙中抽出时间来参与这次教研活动。我受教育

局教研室委托主持这次教研活动。同时，我也很快乐能够借一中这

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个平台，在这里和大家一起进展教学#研讨。

通过和几所中学音、体、美、信息技术教师的交流，我们感到综合

组现有状况令人担忧，存在着许多问题，如：领导重视度不够、专

业教师严重匮乏、很多科目都未开设或名存实亡、综合组教师待遇