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小学数学一二年级学业质量评价方案(1)--第1页

惠济区2019-2020学年上期小学一二年级

数学学科质量评价调研方案

一、指导思想

《数学课程标准》中明确提出：评价的目的是为了促进每个学生

全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要

关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水

平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。因此，

小学数学学科的学业评价要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的

多元与互动，注意知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全

面综合评价。

二、评价目标

激发学生学习兴趣，体验数学学习的快乐，并建立学好数学的自

信心。达到“关注习惯、突出素养，人人过关、乐学善学”。

三、评价原则

（一）全面性原则。既要关注学生知识与技能的掌握，又要关注

学生情感、态度、价值观的形成和发展。

（二）激励性原则。突出评价的导向激励功能，以学生的发展为

本，激发学生的内在动力，调动他们的积极性。同时要考虑学生的差

异性，正视并允许学生间的合理差异，用多把尺子来评价，实现因材

施教，因生施评。

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（三）多元化原则。由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评

价，让孩子对自己的学习负责，让家长更好的了解教师工作和学生学

习，让教师更好的为教育事业服务。

（四）形成性原则。老师不仅要关注阶段性评价，还要关注过程

性评价，要把平时学习和阶段性测评有机结合起来。

四、评价形式

对学生的数学学业评价，既要关注学生数学知识与数学学习技能

的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过

程的考察。可以从以下方面进行：

日常表现及作业情况：任课教师对学生在课内外的表现，从学习

态度、学习习惯等方面进行关注和评价。任课教师要对学生作业的书

写、正确、及时、订正等情况及时进行记录和反馈。

阶段性纸笔测试：纸笔测试仍然是数学学科检测学生学业水平的

重要途径之一，任课教师可根据教学进度设计并组织如单元、期中、

期末的阶段性纸笔测试，为评价学生的数学学业质量提供重要依据。

专项技能：任课老师根据本学期的学习内容，将日常教学和纸笔

测试等测评项目不容易考察的内容，设计专项的技能测评。

综合能力：重点关注学生能否创造性地“学数学、做数学、用数

学”，是否能从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，

选择合造的方法解决问题的能力，关注学生是否乐于合作、交流，愿

意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。

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五、评价要点

一年级上册

1.能用数表示生活中的事物

2.能正确认、读、写20以内数

数的认识

3.理解、=、的含义，能进行20以内数的大小比较

4.能用20以内的数表示数量或顺序

数与代数

1.认识加法和减法