27 我的伯父鲁迅先生（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

27我的伯父鲁迅先生（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

27我的伯父鲁迅先生（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《我的伯父鲁迅先生》，该文是统编版语文六年级上册第五单元的一篇课文。文章通过讲述鲁迅先生的一些生活片段，展现了他对人体贴关心、为自己想得少、为别人想得多的品质。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对鲁迅先生的了解和对文章中心思想的把握上。学生需要通过学习，深入理解鲁迅先生的品质，并学会从文章中提炼中心思想。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在文化传承与理解、审美创造、思维品质三个方面。通过学习《我的伯父鲁迅先生》，学生能够感受鲁迅先生的品质，理解文章所传达的中心思想，培养文化传承与理解的能力。同时，通过分析文章的艺术特色，学生能够提升审美创造能力。在思考鲁迅先生品质的过程中，学生能够发展批判性思维和创造性思维，提高思维品质。

学情分析

本节课的授课对象为六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对鲁迅先生有一定的了解。学生在之前的的学习中，已经掌握了基本的阅读技巧，如速读、细读、猜读等，能够理解文章的大意和中心思想。同时，学生对鲁迅先生的作品和品质有一定的认识，这有助于他们对本节课内容的理解和把握。

然而，学生在分析文章深层含义和批判性思维方面还存在一定的不足。他们往往停留在文章表面的理解，对于文章所蕴含的深层意义和鲁迅先生的品质还需要进一步引导和培养。此外，学生的阅读习惯和注意力集中程度对课程学习也有一定的影响。部分学生可能对阅读文学作品持有抵触情绪，或者在阅读过程中容易分心，这些因素可能会影响他们对文章的理解和分析能力。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的引导和辅导，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法进行教学。讲授法用于向学生传授鲁迅先生的生平和作品，讨论法用于引导学生交流讨论文章的中心思想和鲁迅先生的品质，情境教学法用于激发学生的情感共鸣和理解。

2.具体的教学活动设计包括：首先，通过向学生展示鲁迅先生的照片和相关背景资料，引导学生了解鲁迅先生的生平和作品，为后续的学习打下基础。然后，组织学生分组讨论，让他们分享对文章中心思想的理解和感受，并鼓励他们提出问题和建议。最后，通过创设情境，让学生扮演文章中的角色，进行角色扮演活动，以增强他们对文章情感的理解和体验。

3.在教学媒体的使用上，我将利用多媒体课件和视频资料，以图文并茂的形式展示鲁迅先生的生平和作品，以及相关的背景资料。同时，利用音频资料播放鲁迅先生的名言和作品片段，帮助学生更好地理解和感受鲁迅先生的品质和思想。通过多媒体的使用，可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我的伯父鲁迅先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅先生是谁吗？他的作品和生活有什么关系？”

展示一些关于鲁迅先生的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅先生的魅力或特点。

简短介绍鲁迅先生的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.鲁迅先生作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解鲁迅先生作品的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解鲁迅先生作品的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍鲁迅先生作品的特点和风格，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.鲁迅先生作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解鲁迅先生作品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的鲁迅先生作品进行分析。

详细介绍每个作品的背景、主题和意义，让学生全面了解鲁迅先生作品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些作品对现实生活或学习的影响，以及如何应用鲁迅先生的思想和观点解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与鲁迅先生作品相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅先生作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向