博物馆陈列展览策划相关问题讨论.ppt

博物馆陈列展览筹划相关问题讨论;博物馆陈列展览筹划相关问题讨论;

博物馆陈列展览概念的讨论

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博物馆陈列展览概念的讨论

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博物馆陈列展览概念的讨论

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不同类型的陈列展览筹划讨论

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不同类型的陈列展览筹划讨论

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不同类型的陈列展览筹划讨论

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不同类型的陈列展览筹划讨论

;浙江省博物馆

根本陈列

《越地长歌——浙江历史文化陈列》

《钱塘潮——浙江现代革命历史陈列》

临时展览

吴越胜览——唐宋之间的东南乐国

西风东渐——欧风美雨下的浙江社会;

不同类型的陈列展览筹划讨论

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陈列展览设计相关问题的思考

;陈列展览设计相关问题的思考

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选题筹划

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基于观念形成的主题展览

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基于观念形成的主题展览是围绕既定主题获取展品支持，同时通过展品组合表现预设主题，最终实现构建主题展览目标的选题筹划模式。;

;基于藏品形成的主题;基于藏品形成的主题展览在筹划过程中首先需要博物馆对藏品信息进行解读，对藏品信息解读的充分程度直接关系着展览主题确实定，因此博物馆要尽可能地挖掘藏品信息、丰富藏品内涵，为展览主题的提炼提供必要准备。在掌握藏品信息后，展览筹划者需要在纷繁复杂的信息中把握其内在逻辑关系，从而建立展品之间的联系、提炼展览的主题思想。在这一环节，博物馆应注意基于藏品信息推演而成的展览主题一定是自然合理的逻辑关系，而非牵强附会的概念转化。基于藏品形成的主题展览要想到达预期效果，不仅要注意从解读展品信息到提炼展览主题的推演环节，还要注意主题与展品有机结合的关键环节。;

知识传播与价值引领

;遗产并不是一种界线、间隔，不应该是封闭僵死的，不是把客观的过去或是研究的对象做直观的呈现就晚事大吉。而应视为理解过程中的桥梁和时机，充满者经验、习俗和传统的沃土。以创造性的态度，让遗产历史性地、积极地进入现在并通向未来，以开放的，民主性的沟通交流，使遗产更有包容性，特别是要以创造性的转化精神意涵，指导博物馆陈列展览与教育。;国际博物馆协会的建议：“博???馆不仅是旧遗产的投影机，还应成为新文化的发生器。”

遗产并不是一种界线、间隔，不应该是封闭僵死的，而是理解过程中的桥梁和时机，充满者经验、习俗和传统的沃土。;法国卢浮宫馆长亨利·路瓦莱特认为，“今天的博物馆不能仅仅满足于‘接待’。今天，博物馆应该在城市生活占据重要的地位，扮演重要的角色，它是公民责任感的工具，是批判精神的孵化器，是品位的创造地，它保存着理解世界的钥匙。当然前提条件是它必须有能力通过各种手段，不仅将这些钥匙传递给它的同道，而且还要传递给所有其他的人。

价值教育的实质是一种完善人性与灵性的教育，是一种生命教育、生活教育。情感教育的目的就是培养人对价值的感受和态度的体验，并将其升华为积极的价值观。

;博物馆的目的不仅仅是为了展示和欣赏历史、文化与艺术、科学。它同时也提供一种价值判断，通过价值判断，人们能够区分有价与无价、真与伪、美与丑、优雅与粗俗，善、修身与堕落、文质彬彬与粗鲁猥亵、不朽的价值和一时的价值。

价值教育的实质是一种完善人性与灵性的教育，是一种生命教育、生活教育。

情感教育的目的就是培养人对价值的感受和态度的体验，并将其升华为积极的价值观。;历史情感是情感内容的一局部。是主体以自身精神需求和人生价值为主要对象的对历史的一种自我感受、内心体验、情境评价、移情共鸣和反响选择。它既是历史情感教育的内容，又是历史情感教育的归宿。而博物馆历史情感教育的目的在于在历史的语境下和情境下，引导参观者自我感受、内心体验、情境评价、移情共鸣和反响选择。具体那么表现在：培养或引导人们对历史的情趣；唤醒或激活人们的历史情怀；形成正确的历史观与历史的责任感；升华深化文化的归宿感和荣誉感以及身份的认同感；对不同文化的的理解尊重。;博物馆有着广泛的藏品和主题，可以涵盖许多学科：从自然历史到艺术设计和公民权利。我们的目标尽管不是把年轻人带进博物馆，也不是把年轻人送进课堂，而只是利用博物馆场所和藏品鼓励学习，加强思想观念的沟通。

提姆·德斯蒙德;迎合观众与影响观众

迎合观众是指展览选题要最大限度地与观众的认知结构相吻合。展览选题确实定不是博物馆的自我表现，而是满足观众个性需要之中蕴含的共性需求。博物馆是记忆现场，是文化殿堂，文化记忆的传承和守护要通过展览与观众的交流互动实现。那些与观众生活经验和情感经历相契合的展览，最容易引起共鸣，文化记忆的延续也更加直接有效。

语境与情境——分镜头与意境;影响观众是指展览选题要为观众创造深入思考和想象的精神空间。博物馆展览提供的公共文化效劳是多层次的，展览对观众的影响也是多层次的，如愉悦、教育、陶冶、提升等。博物馆为观众提供了一个开放的空间来阅读展览，