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教育的目的读后感

教育的目的读后感

教育的目的读后感1

打开《教育的目的》一书，我仿佛穿越了时空隧道，看到一个充满睿智

的鲜活的人正向我昂首走来——英国的怀特海，一个伟大的哲学家。他留

下了许多供我们对教育、对学习永久反思并值得借鉴的文字。尽管他的思

想不全部与我们所处的时代相吻合，但很多时候足可以成为一面镜子，供

后来的我们照出自己的面貌。

细读《教育的目的》，揣摩文思，感悟颇多，但在此只谈他关于教育“差

异化”的一些想法。

怀特海先生认为“在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活”。

这句话告诉我们，首先必须要承认学生是有差异的，每个或每类学生都有

自身独特的个性特点，包括身体和心理两方面，作为教师，我们必须要尊

重学生的个体差异。教育中排除差异化，所有的学生都用同一种标准“一

刀切”，用同一把尺子要求孩子，这样做表面看，确实能够减轻教师备课

上课的负担，但是对学生来说，便是百害而无一利了。排除差异化，学生

的求异思维和创新的欲望和能力均可能遭到扼杀，从而会形成思维的惰性

和定性；排除差异化，学生的个性很难展示或很难被注意到，从而无法使

学生根据自身特点采取有效的方式方法学习，那么，好的学生可能得不到

发展，差的学生可能很难跟上教师的步伐；排除差异化，就无法或极少能

使学生把所学到的知识和人类的精神活动联系在一起，如此，就是在毁灭

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教育的目的读后感

学生那“多姿多彩的生活”；排除差异化，教育唯分数是从的现象更难以

撼动，北大教授郑也夫说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做

法往往是上压下提。即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼

迫去学习，出现了伺候分数的现象”。由此观之，教育者的眼中如果没有

学生的差异性，不尊重学生的特点，不看到学生的“与众不同”，那么教

育无疑是一场灾难！

教育若排除差异化，其弊端显而易见，但是在教学中，在课堂上，有

几人能真正做到尊重学生的差异？现实很严峻，然而，值得庆幸的是，改

变正在发生，很多教育学家和教育工作者已然走在思考、探索及实施差异

化教学的路上。如栋教授的《差异教学论》、吕型伟先生的《实施有差异的

教学》、扬州一中对学困生学习需要的研究和实践等，这些都是可喜的变化。

作为教师的我，也在努力思考在教育中如何尊重学生的与众不同。

我认为要做到尊重学生的与众不同，前提是要了解学生的差异。每个

学生都有自己的个性，教师在与之接触过程中，有意识的发现这种个性，

可能有些学生的个性并非教师喜欢的类型，那么这个时候也不能带有任何

主观排斥厌恶情绪，而应尊重这些个性。特别是班级中成绩不入流、行规

有偏差的学生，他们长期不受老师待见，被老师、漠视，此时，若是能够对

他“另眼相看”，多加关心，这类学生一般会对老师的付出有成倍的回报，

这也是笔者本人的切身体会。作为教师，一个人管理几十个学生，不可能

针对每个学生的个性都制定相应的，那么除个别特别的学生实施个别辅导

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教育的目的读后感

教育外，其他学生可以按照成绩等分为几个层次类别，这样教师在布置作

业、安排任务时更有针对性。

同时课堂教学及生活教育的`方式方法应灵活多样。若是每次对每位学

生都用同一种上课方法或教育方式，学生难免会产生“免疫力”，失掉学

习的兴趣，若想使学生不断按照老师设定的目标一步步前进，就需要尊重

差异，把差异当作一种资源开发。针对不同层次的学生，设计不同难度的

问题，采用不同的方式方法，不断想方设法调动学生的兴趣和积极性。比

如对于知识水较低的学生，课堂“教”重于“学”，主要是教师讲解，学

生理解，并且主要是一些基础知识，若是遇到一些故事性比较强的文章，

可以选择这类学生根据情境进行角色扮演，以使学生更好地理解文中浅显

的意思。再如对于一些性格较活泼的孩子，课堂可以采用学生讲课等方式，

激发学生对课堂的兴趣。

当然评价也要有差异性。笔者现在的课堂实行的是积分奖罚，实施以

来，觉得效果还是不错的。具体做法是根据之前的目标设定，每个月小结

一次学生目标的达成度，由于目标不同，所要求的分数线标准亦不同，在

作业、