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情境教学在中职语文教学中的应用研究

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【摘要】语文是中职阶段的基础学科，因其具有较强的综合性，中职学生学好语文能够显著提高自身的文化素养和学习能力，有助于今后的职业发展。目前中职语文教学还有诸多问题，因此本文对情境教学在中职语文教学中的应用进行探索，以期提高中职语文教学的质量。

【关键词】中职语文;情境教学;应用研究

G712?A?1671-1270（2021）24-0016-02

随着教育的发展，中职语文也在不断探索发展道路，但是就目前来看，中职语文课堂依然存在学生兴趣不高、教学效果不佳的问题。因此，如何在中职语文课堂中充分发挥情境教学的作用，是中职语文教师迫切需要解决的问题之一。

一、中职语文情境教学的原则

语文作为一门人文学科，应该让学生在学习语文的过程中感受美、享受美。语文学科的内容非常丰富，富含人生哲理，教师通过创设教学情境，能为学生营造轻松有趣的课堂氛围，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂活动，更好地陶冶学生的情操，提高其人文素养，从而取得较好的课堂教学效果。根据中职学生的特殊性和中职语文的教学内容，教师在进行情境教学时要遵循以下几个原则[1]。

（一）兴趣原则

兴趣是学习的动力，对于中职学生来说，由于其学习基础比较薄弱，自控能力较差，所以其学习的动力大部分来源于兴趣。如果教师创设教学情境是枯燥、单一的，那么将很难引起学生的注意力。因此，中职语文教师在进行情境教学时，首先要激发学生的学习兴趣，创设的情境一定要贴合学生的兴趣与爱好，只有这样才能够显著提高课堂教学质量。

（二）启发性原则

在为学生创设教学情境时，教师要认识到，创设情境的根本目的是让学生进入教学情境，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。教师要认识到学习是不断总结和复习的过程，而不是单一地学习某一个知识点。因此，在创设中职语文教学情境时，教师要遵循启发性原则，充分发挥自身的引导作用，有效地激发学生的学习动机和学习热情，让学生在学习新知识的过程中更好地掌握已学的旧知识，建立起完整的知识体系。

（三）适度性原则

目前，越来越多的中职语文教师意识到情境教学对语文课堂教学的意义，并且也积极地将其运用于课堂教学实践。但是教师应该明白，情境教学只是一种辅助教学的手段，而不应是课堂教学的主体。因此在应用情境教学时，切忌出现过度使用的问题。有部分教师在教学过程中创设了大量情境，过度依赖多媒体，导致课堂的气氛虽然非常活跃，但是情境与教学内容结合不够，课堂教学质量不高。因此，中职语文教师要从学生的实际情况出发，根据教学的内容和目标，适时创设贴切的情境辅助教学[2]。

（四）生活化原则

语文和日常生活的联系非常紧密，因此，中职语文教师在进行情境教学时要贴合日常生活，应该更多地了解、关心学生，充分肯定学生在学习中的主体地位，锻炼和提高学生的自主学习能力。用贴近日常生活的教学内容，来提高学生的学习兴趣，让学生感受语文学习的魅力。

（五）职业发展原则

中职学生毕业之后就要进入社会，走向工作岗位，但是他们年龄较小，心智还不成熟，适应社会的能力还不强。所以教师在语文教学中要重视学生的职业发展特性，根据不同的专业进行分类教学。同时也要设置不同的教学情境，为专业教学服务，以提高学生的职业技能和社会适应能力，将语文教学和职业教学结合起来，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。

二、情境教学在中职语文教学中的应用策略

在中职语文教学中，教师应通过创设与教学内容相贴合的课堂氛围和情境，提高学生的课堂参与度，加强师生之间的沟通和互动，以此来实现教学目标。作为一种辅助教学方式，情境教学能够有效提高学生的学习能力、创造能力和审美能力，可以使中职学生提高其职业素养，以后更好地适应社会。情境教学在中职语文教学中的具体应用策略如下。

（一）借助语言创设情境

语文教学最基本的目标就是让学生能够读懂课文，并深入地把握文本，理解文本的内涵和精神。中职语文教师在教学的过程中，可以通过生动精确的教学语言来为学生创设教学情境，将原本抽象的文字生动、具体、真实地展现在学生面前，将学生带入独特的语文世界，使学生获得精神上的享受。由于中职学生的知识基础相对较差，学习能力不强，对于课文的把握也较差。因此，教师可利用生动的语言来引导学生进入到课文当中，更好地感受课文、理解课文，这样能够显著提高学生的学习能力和学习兴趣，加深学生对文本的理解。

（二）利用多媒体创设情境

1.利用图片创设情境

图片和文字是可以相互转化的，在阅读文本时，学生脑海里会浮现出关于文本的画面，所以中职语文教师在教学的过程中，可以借助图片来创设情境。学生在欣赏图片时，能够更好地理解文本所描绘的景象，再加上教师口头的讲解，能够身临其境地感受文本所描绘的情境。

2.利用视频创设情境

通过多媒体进行视频教学是教学效果比较好的一种教