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人教版七年级数学下册8.1二元一次

方程组教学反思

本课通过“解二元一次方程组”的教学使学生

会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组，

了解“消元”思想。本内容的设计是从我国的

篮球明星——姚明引出本章的篇头图“篮球”竞赛

的求解问题人手，激发学生的学习爱好与民族自豪

感，让学生经历从不同角度寻求不同的解决方式的

进程，表现出解决问题策略的多样性，激发了学生

的学习爱好．以列一元一次方程解法衬托出列二元

一次方程组解法的优越性，更使学生感到二元一次

方程组的引人顺理成章．

本内容是在学生已经把握了一元一次方程的基

础知识，初步具有提取数学信息、解决实际问题的

能力后展开的．依照建构主义理念，学生完全有能

力利用自己原有的知识去同化新知识，主动地将其

纳人自己的知识体系中．因此本内容的整体设计，

突出了一元一次方程的样板作用，让学生在类比中，

主动迁移知识，成立起新的概念．使得基础知识和

大体技术在学生头脑中留下较深刻的印象是很有必

要的。

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本课的成功的地方：

教学进程中，从创设学生熟悉的、感爱好的问

题情景入手，激发学生的学习爱好，通过学生观看

比较归纳获取知识，培育学生的学习能力和归纳能

力。整堂课提问方式多样。整个教学进程注意了类

比法、观观点、联方式、归纳法等的综合运用，重

视了归纳思想的运用。

通过师生两边的互动，学生同意新知较快，探

讨、归纳能力不断地取得提高，在教学进程中表现

了“发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题”

的教学思想。整节课学生的参与是踊跃的，虽说个

别学生在描述概念时显现不准确、不完整的现象，

但通过教师的指证，及时解决了问题。

本课的不足：

一，在解方程的时候，不知从何处下手，对数

学中“化未知为已知”的化归思想把握不透彻。对

方程的多种解法不能灵活的运用，致使有关方程的

解题速度较慢。

二，学生虽有必然的问题意识，但怕所提问题

太简单或与课堂教学联系不大，被教师和同窗以为

知识浅薄，怕打断教师的教学思路和打算，被教师

拒绝，因此学生的问题意识没有表现出来，是潜在

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的状态。

教学中显现的这些问题，通过反思和查阅相关

的书籍，我感觉学生问题意识的培育，还应踊跃地

采取必然的方法加以改善：

一、关于学习掉队的学生，必然要让他坚持达

到教师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能

够花两三节课的时刻让他试探，教师细心地指导他

的思路，而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来

的时候，他求知的愿望将永久伴随着他的学习。教

育如此的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、

耐心和富于同情心。

二、学习先进的教育思想和教学理念，在组织

教学中，坚持以学生为中心，认真探讨指导学习的

方式，多给学生制造一