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小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究结题报告

《小组合作学习在小学语文课堂教

立项号HXKTX-17209课题名称

学中的实践研究》

负责人刘青所在单位鄠邑区军民小学

结题报告

小组合作学习研究

关键词

合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，也是一种内涵丰富，

有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的合作学习，既

结题培养学生的合作精神，又激励学生的学习兴趣。

报告

摘要

一、课题背景及界定

课题界定：所谓小组合作学习，即是一种以“小组”为单位的“合作性”

学习，是指为了完成共同的学习任务，让学生以自主、合作、探究的学习方

式，通过倾听、交流、合作、分享来解决问题的一种互助性学习方式。

在小组合作学习中，学生自主探索、发现和体验，学会对信息的收集、

分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生

的实践能力和创新力，提高我们的课堂教学效率。

二、理论依据及意义

1、研究的背景合作学习于20世纪70年代兴起于美国,并在70年代

中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策

结略.由于它在改善课堂内的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形

题成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当

报代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教

告学改革”。由此可见，“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作

用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小

组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势

互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提高学生口语表达能力和

解决问题的能力。随着新课程改革的推进，教师在教学过程中常采用小组学

习的方式，目的是学生主动参与到学习过程中去，使学生成为学习的主人，

变被动为主动，从而提高语文课堂教学的效率，增强小组合作学习的实效性。

2、研究的意义：合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，也

是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的合

作学习，既培养学生的合作精神，又激励学生的学习兴趣。小组成员间形成

开放、包容的学习氛围。同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自

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己的想法进行表述和反省，提高了学生的社交能力，而且使学生学会如何去

聆听别人的意见并做出适当的评价，改善了人际关系，形成了良好的学习品

质。同时还能激趣益智，取长补短，在对课堂内容不同的理解和感悟中，不

断与同伴进行思维的交流和碰撞，小组成员间相互激励、相互促进，共同提

高，继而可以提高学生的学习效

率。

三、解决的主要问题

1、小组合作目