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生活化理念在初中信息技术课堂教学中的应用分析

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潘镭

摘要：基于素质教育的背景下，初中信息技术课程建设更注重时效性，信息技术教学设计开始注重生活情境。生活化理念作为全新的新课程理念，注重生活素材、生活经验、以及生活情境的作用。生活化理念在初中信息技术中的应用，不但实现了理论与实践相结合的目的，而且极大的丰富了信息技术教学的内容，将抽象化的信息内容转化为形象化，帮助学生理解晦涩难懂的知识，促进初中信息技术教学生活化发展。

关键词：生活化理念初中信息技术课堂教学重要性应用

G632：C：1672-1578（2018）12-0131-01

1生活化理念在初中信息课堂教学中应用重要性

1.1体现了以人为本的教学理念

生活化理念应用在初中信息教学当中，并非单纯的将生活素材、生活经验融入到信息课堂当中，而是将信息教学过程与教学内容视为学生生活中关键组成部分。在关注学生的现实生活的同时，体现出了以人为本、以学生为教学主体的全新教育理念。生活化理念成功的将初中信息技术理论知识，成功的渗透到初中生的现实生活当中，实现了信息技术理论与实践活动的有机结合。生活化理念更多的体现了信息技术来源于生活，却又高于生活的教育理论。

1.2有助于激发学生的学习兴趣

生活化理念应用于初中信息课堂教学中，不但可以充分的利用了现有的教学资源，而且还极大的开发了信息技术教学资源。并且，在一定程度上丰富了信息技术课堂教学的内容。由于信息技术教学缺乏一定的趣味性，以初中生目前的自制能力，难以保证其自身投身入具体的学习当中。而生活化理念以其独特的优势，丰富了信息教学的趣味性，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，极大的提升了初中信息技術教学的质量与效率。

1.3有利于信息技术课程知识的巩固

随着信息技术不断的发展，计算机技术成为社会发展的主流，而社会对于初中信息技术教学提出了较高的标准。因此，要想适应社会发展的步伐，则需要不断强化初中生的信息技术技能，提升初中生的信息技术素养。生活化理念在初中信息技术教学中的应用，能够加深学生对信息技术的理解，将抽象化的信息技术内容，转变为生活化，[本文来自于wwW.zz-news.cOm]帮助学生在生活中获取到知识，并且在一定程度上有利于加深信息技术课程知识的巩固。

2生活化理念在初中信息技术课堂教学中应用的策略

2.1运用生活经验，全面理解教材

在初中信息技术教学过程当中，基于初中生年龄的限制，初中生在接受能力、理解能力及认知能力方面存在局限，并且以初中生目前的知识储备，对于抽象化的信息技术知识理解难度增加。基于此情况下，信息技术教师要充分发挥其导向作用，将生活经验应用到具体的教学当中，并深入挖掘教材，将生活经验与理论教学进行全面结合。例如，教师在讲解计算机的构造时，将计算机主机比作人体的大脑，而显示器等输出设备则比作人体的四肢。通过生动有趣的生活化教学，不但可以将抽象化的知识形象化，从而帮助学生理解抽象化的知识，提升信息技术课堂教学的整体效率。

2.2应用生活素材，组织教学内容

初中信息技术课堂教学目标，主要致力于学以致用。教师要善于挖掘生活素材，对生活素材加以利用，开发一切为信息技术教学而服务的生活资源，进而丰富信息技术教学内容。在实际的教学过程当中，教学在生活素材的选择时，素材除了源于生活，而且不能够脱离学生，符合学生的实际认知水平，贴近学生的兴趣，让初中生充分意识到生活化素材对于信息技术教学的重要性。例如，教师在讲解word相关内容时，信息技术教师可以组织学生给父母写一封感谢信，并利用所学的知识，对写好的信进行相应的设置，然后以电子邮件的形式发送给父母。在此设计环节中，不但强化了学生对所学习知识的掌握与理解，而且还有助于增加学生对父母的敬爱之情。

2.3将具体生活化问题应用到课堂练习当中

在初中信息技术教学过程中，基于学生的年龄限制，经常会遇到诸多学习难题。因此，信息技术教师在安排练习题时，根据学生面临的难题，适当的结合生活中的问题，将二者进行有机结合，通过生化元素帮助学生理解信息技术学习面临的难题。例如，教师在讲解计算机病毒等相关内容时，为了强化学生对于病毒的认识，教师要积极采取启发式教学。教师预先向学生提出人体感冒有哪些症状，具体表现在哪些方面，并组织学生进行回[本文来自于www.zz-N]答。然后在将计算机感染病毒后有什么表现，启发学生进行对病毒的理解。通过生活化元素的应用，有助于提升学生的理解能力，激发学生的想象力与独立思考能力。

3关注信息技术学生个性，建立教学评价的生活化

传统教学评价往往仅局限于学习成绩，而忽略了学生其他方面展现出来的闪光点。在生活化教学中，教师需独具慧眼，从多角度关注学