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学前教育科研方法名词解释和简答--第1页

1、科学研究：是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程;

它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上,

运用科学的方法,对客观事实加以掌握、分析、概括,揭露其本质,探索

新规律的认识过程;

2、假设：是对问题的假定的解释,是运用思维、想象、对所研究的事物

的本质或规律的初步设想或推测,是对所研究的课题提出的可能的答案

或尝试性设想;

3、历史研究法：也称资料研究或文献研究法,是对有关教育研究资料的

收集﹑整理﹑分析研究的过程,包括对前人或同时代人的有关教育科研

成果的研究;主要手段是查阅文献资料,以对当前的教育实践提供有益的

启示和指导;

4、观察法：是教育科研中最基本最普遍的方法,它不仅是搜集材料的基

本途径,也是其他研究方法的基础;随着观察技术手段现代化水平的提高,

观察法的应用范围也越加广泛,并取得更好的成效

5、叙述性观察法,又称描述性观察法,是随行为或事件的发生,将其再现

出来,根据详细的观察记录,对所获得的资料进行分类并加以分析研究的

方法;

6、事件取样观察法:是一种比较严格系统的观察方法;可以看作正规或

正式观察,属封闭式观察;相对于定性的叙述性观察来说,取样观察法则

是从量的方面对儿童行为样本的界定;

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7、教育实验法：指研究者根据研究目的,有组织、有计划地逐步变化条

件,观察记录测定与此相伴随的现象的变化,从而确定条件与现象之间因

果关系的方法;

8、个案研究法:是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例,通过

直接或间接的调查,对其现象、特征、过程进行深入了解,并在此基础上

制定与实施一些积极的教育和改进措施,促进研究对象发展的一系列研

究方式;

9、经验总结法:是指在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的

事实,对教育现象加以分析概括,使之上升到教育理论的一种教育研究方

法;

10.行动研究法：是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动

或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案或计划,用以指导教育实

践或教育活动,同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题,

进一步充实和修正、完善计划或方案,不断提出新的目标;一方面以研究

指导行动,以改革方案作为指南,另一方面教改行动又反过来作为研究的

向导,促进研究的发展;两者相互反馈,不断反复,使研究不断深入和提

高;

11.文献综述是指研究者在大量阅读文献资料的基础上,对教育学、学前

教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进行比较系

统地、全面地综合叙述与评论;

12.分层抽样是指将样本总体按照性质分成若干类型或若干层次,然后在

各类各层中随机抽取样本的方法;

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13.调查法：是指公共关系人员与公众面对面地沟通,直接了解情况,掌

握信息;其中具体方法包括个人接触法、深度访问法和公众座谈会三种

14.个案研究：是研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入的

考察的研究

15、大样本和小样本：按随机原则选取的被试数量在30以上的样本为

大样本;在被试数量在30以下的样本为小样本;

16、问卷调查法:是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法

17.测验法：是研究者运用数量化的方法对儿童的心理某个方面的发展

或学生的学习结果进行测定和评价;

17.个案法：是以个案为研究对象的研究法,也叫个案研究法;

18.抽样：按照一定原则从总体中抽选样本的过程;

19.总体：又称研究总体,是指在课题适应的时空范围内研究对象的全